吳冰

目前我國在教育體制方面仍在不斷進(jìn)行深入改革，新課程中也對初中語文教學(xué)提出了新的要求和建議，目的在與不斷探索民主化的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)模式由教師為主變成以學(xué)生為主，從而更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。目前初中語文教學(xué)的關(guān)鍵問題就是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的改革下，不斷進(jìn)行新方法的嘗試，將是教學(xué)與科研中的首要任務(wù)。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

小學(xué)語文是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙，初中語文則是有著質(zhì)的提升，不管是從內(nèi)容還是從結(jié)構(gòu)來說，初中語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)都有著很大的區(qū)別。初中語文對教材設(shè)計以及課堂目標(biāo)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生及時吸收書本上的知識，更需要學(xué)生有著獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以分?jǐn)?shù)為落腳點(diǎn)，以高考為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的培養(yǎng)方法使得語文學(xué)習(xí)變得很被動，難以體現(xiàn)出人文學(xué)科的魅力，也不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，要從根本上對語文教學(xué)的體制進(jìn)行深入改革，改善傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，促進(jìn)語文教學(xué)理念和教學(xué)方法的調(diào)整和改變，從而提高學(xué)生的思維能力，這樣才能保證學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題

1.不重視思維能力的培養(yǎng)很多語文教師仍然受到了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式死板，忽略了在教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在他們自身的認(rèn)知中，語文就是一門通過考試的學(xué)科，學(xué)生只需要完成對詩詞、文章的記憶，便可以完成教學(xué)計劃和目標(biāo)。其實(shí)不然，語文是一門極具魅力的人文學(xué)科，學(xué)好語文之后，可以運(yùn)用修辭手法將簡單的字詞組合成有沒的詩句和文章。而掌握了語文學(xué)習(xí)的思維方法，便可以很快地掌握如何利用修辭手法、字詞等知識點(diǎn)，從而編織成一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的文章。

2.沒有通過正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。雖然新課標(biāo)對語文教學(xué)的新目標(biāo)已經(jīng)下發(fā)，但還是有很多語文教師在課堂中，知識枯燥地講解課本知識和基本概念，沒有留時間給學(xué)生進(jìn)行自由思考、研究討論。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對教師充滿依賴性，永遠(yuǎn)跟著老師的步伐走，沒有獨(dú)立思考的能力。在內(nèi)容的掌握上，也是單純采取死記硬背的方式，并不能提出自己的思考和意見。與此同時，由于教師沒有更新對語文教學(xué)的概念，不重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生提供合理的實(shí)踐平臺，使得學(xué)生在思維能力上并不會有很大的提升。

3.相關(guān)建議。（1）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須發(fā)揮課堂的主渠道作用。課堂教學(xué)不僅可以傳授學(xué)生書本上的知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，教師在課堂教學(xué)中，不僅要確認(rèn)學(xué)生對課本知識的掌握，也要注重學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。課堂的氛圍對于課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。初中教師在課堂中更應(yīng)該注意自身教學(xué)方法，利用一定的方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將思維與學(xué)生同步，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)根源問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維、變向式思維、逆向思維、綜合性思維去探究問題的答案。以《祝福》這篇文章為例，“有六十位學(xué)生就有六十位祥林嫂”，每個學(xué)生都對祥林嫂的經(jīng)歷和死因都有著不一樣的見解。這時，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交換同學(xué)之間的觀點(diǎn)。（2）增加課外閱讀量，豐富知識積累。雖然在新課標(biāo)中明確提出在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維能力，但提高思維能力僅僅靠課堂閱讀是完全不夠的，因此，教師在課下要積極給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的，并且可以鍛煉思維能力的書刊進(jìn)行閱覽，進(jìn)行課堂和課下結(jié)合，利用課外時間進(jìn)行思維強(qiáng)化，不斷學(xué)習(xí)才能最大效率地提高學(xué)生自身的思維能力。文學(xué)作品貫穿古今，中外結(jié)合，內(nèi)容豐富，有很大的探索空間。在閱讀文學(xué)作品時，保持記錄的好習(xí)慣，在每一次閱讀中留下自己的看法和評論，不能把自己的想法扼殺在搖籃里，這是思維培養(yǎng)的第一步。（3）形象思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今初中語文的課堂教學(xué)面臨的主要問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也就是想象力。語文課本的知識偏向書本化，這就需要教師在課堂教學(xué)中對課本知識進(jìn)行形象化的具體化的轉(zhuǎn)換。同時，教師也需要在課堂中采用合適的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象力，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)針對性地提出一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并及時說出自己對問題的見解，這樣才能最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂中的參與率。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課程對教師的要求也在不斷提升，不僅要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，傳授學(xué)生課本上的知識，更需要重視學(xué)生本身的思維能力的培養(yǎng)，這樣才會保證學(xué)生在脫離老師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，有著更高的自主性、研究性以及合作性，為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，若想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要積極探索合理科學(xué)的教學(xué)方法，在初中語文的課堂中最大效率地提高學(xué)生的思維能力。（作者單位：江西省崇義縣鉛廠鎮(zhèn)鉛廠中學(xué)）