曾玉彬

[摘 要]近年來(lái)，通過(guò)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的訓(xùn)練，本科生的創(chuàng)新能力得到了提高。以指導(dǎo)本科生成功申報(bào)“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”等為例，結(jié)合在指導(dǎo)大學(xué)生選題實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，可以探索大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程管理的思路與方法，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃中提高能力的措施。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新訓(xùn)練；導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0136-03

一、引言

近期我國(guó)教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)有十分重要的作用。[1]一方面，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施，其主要目的在于促進(jìn)我國(guó)高等教育傳統(tǒng)觀念的改變，人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化。另一方面，積極探索教學(xué)模式的改革，將項(xiàng)目作為基體、學(xué)生作為項(xiàng)目主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在科學(xué)研究方面得到創(chuàng)新性鍛煉。[2]

“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”包括三類：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。[3]武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系2010級(jí)、2011級(jí)本科生申請(qǐng)的“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”分別獲得了2012 年、2013年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)。本文結(jié)合作者指導(dǎo)武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系學(xué)生參加“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施及研究過(guò)程，對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用、實(shí)施效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討，提出了進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力的措施。

二、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目選題

如何確定適合大學(xué)生的研究項(xiàng)目，這對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難題。大學(xué)生選題既要符合國(guó)家科技發(fā)展的趨勢(shì)，還需與其專業(yè)有一定的聯(lián)系，要在已有研究的基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新。項(xiàng)目成功實(shí)施的關(guān)鍵之一是選擇合適的項(xiàng)目。因此，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題應(yīng)符合學(xué)生的專業(yè)方向，且具備一定的創(chuàng)新、實(shí)用和先進(jìn)性。[3]

（二）團(tuán)隊(duì)組建

武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系本科生第一、第二學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃主要是公共基礎(chǔ)課，第三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃為專業(yè)課，第四學(xué)年學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等原因，參與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的時(shí)間有限。由于大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有很好地積累知識(shí)和技能，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，且大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，因此，組建一支具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展顯得尤為重要。[4]

（三）項(xiàng)目實(shí)施

一方面，項(xiàng)目實(shí)施在時(shí)間上存在沖突。國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目要求在1-2年內(nèi)完成，這樣學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間與項(xiàng)目會(huì)存在某些沖突。另一方面，導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的學(xué)生缺少自己的觀點(diǎn)和對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力，不能積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

專家評(píng)價(jià)是國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要的評(píng)價(jià)方式，但其僅僅注重結(jié)果的評(píng)價(jià)與考核。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的主要原則。但是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力是否真正得到了一定程度的培養(yǎng)和提高，在此方面無(wú)法進(jìn)行量化考核與評(píng)價(jià)。此外，大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)較少得到驗(yàn)證與應(yīng)用，很多學(xué)生在獲得初步結(jié)果后即結(jié)束研究進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題，很少有學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中繼續(xù)將之完善。[5]

三、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐與思考

（一）創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐

1.項(xiàng)目選題與申報(bào)

創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃要想順利完成并取得一定的成果，設(shè)計(jì)合理、起點(diǎn)較高的選題是其重要保證，這也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目目標(biāo)的關(guān)鍵之一。對(duì)于創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題，首先需綜合考慮項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣及科研能力等因素，選題合理才能使學(xué)生發(fā)揮其主觀積極性。[6]其次，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容須與研究要達(dá)到的目標(biāo)密切相關(guān)，即研究?jī)?nèi)容將采用哪些途徑完成研究任務(wù)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)知曉研究中的關(guān)鍵問(wèn)題和技術(shù)難點(diǎn)，并具備能針對(duì)性解決的能力。

2.項(xiàng)目實(shí)施

應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)教師的講解，讓參與的學(xué)生充分了解國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的內(nèi)容和重要意義，以此激發(fā)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的主動(dòng)性。在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一定的了解后，讓學(xué)生開(kāi)始查閱、總結(jié)中英文文獻(xiàn)，深入調(diào)查申報(bào)的項(xiàng)目在其領(lǐng)域內(nèi)的研究進(jìn)展。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的論證與申報(bào)書(shū)的撰寫，包括研究目的、意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、研究方案、預(yù)期成果、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。項(xiàng)目獲批后，教師指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買相關(guān)的試劑、耗材及儀器，然后根據(jù)進(jìn)度安排開(kāi)展研究。

3.項(xiàng)目結(jié)題

在項(xiàng)目中期階段和結(jié)題過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、中英文文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、論文撰寫與投稿、結(jié)題答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)。答辯時(shí)學(xué)生需對(duì)項(xiàng)目的研究背景、研究?jī)?nèi)容及取得的成果等進(jìn)行匯報(bào)答辯，并回答評(píng)委提出的問(wèn)題。

4.作用

學(xué)生掌握了正確的科研思路和方法，提高了分析及解決問(wèn)題的能力。一方面，在申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的過(guò)程中，大學(xué)生掌握正確科研方法的素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)生今后從事實(shí)踐的工程能力和素養(yǎng)得到了提高。[7]另一方面，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性得到了增強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合的能力也得到提高。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生所學(xué)的一系列課程，如本專業(yè)的水處理理論與技術(shù)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了綜合應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也提高了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生掌握了科學(xué)研究的方法后，通過(guò)自主設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、發(fā)表論文及申請(qǐng)專利等形式，可以提高自身的創(chuàng)新能力。

5.項(xiàng)目實(shí)施的其他效果

經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目組成員的努力，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)1210486047）、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”（項(xiàng)目編號(hào)1310486049）均按期完成，且順利通過(guò)了武漢大學(xué)的驗(yàn)收，項(xiàng)目組成員汪文思同學(xué)以《納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用》為題撰寫的本科生畢業(yè)論文，被評(píng)為2014年湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（二）思考與建議

1.指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

指導(dǎo)教師是否具備一定的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較大影響。首先，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新方法和途徑的領(lǐng)悟需要通過(guò)指導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等方法進(jìn)行合理引導(dǎo)。教師如果代替學(xué)生把方案、步驟都完全設(shè)計(jì)好，這樣會(huì)嚴(yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，指導(dǎo)教師須定期檢查學(xué)生的研究進(jìn)度并召集討論會(huì)，在討論會(huì)上提出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的措施與方案。

2.合理把握項(xiàng)目的難度和深度

項(xiàng)目的主要人員是武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院二年級(jí)學(xué)生。大二階段的學(xué)生僅學(xué)習(xí)了部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還沒(méi)有形成完整的專業(yè)知識(shí)體系。因此，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容在確定之前，首先應(yīng)考慮研究?jī)?nèi)容與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。 其次，在確定項(xiàng)目的研究難度和深度時(shí)，應(yīng)考慮研究難度、深度與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系和能力相匹配，也應(yīng)考慮將項(xiàng)目的研究難度及深度在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與能力的基礎(chǔ)上具有一定的拔高。

3.指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

指導(dǎo)教師在項(xiàng)目組人員的選擇、項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān)。在項(xiàng)目的選題中，指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目的難度、深度、實(shí)施的可行性進(jìn)行把關(guān)；在項(xiàng)目的實(shí)施中，教師要對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，并要求學(xué)生按照進(jìn)度完成各階段的任務(wù)，按照時(shí)間進(jìn)度表督促學(xué)生檢查，這樣才能保證研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃完成并達(dá)到目標(biāo)。

4.形成教師-研究生-本科生的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)

我們?cè)陧?xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施過(guò)程中組建了由教授—副教授—講師—研究生—大四學(xué)生—大三大二學(xué)生的團(tuán)隊(duì)模式，項(xiàng)目組形成傳、幫、帶的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目組成員能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)各自的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力得到了很大提高。

5.結(jié)合實(shí)際科研課題確定訓(xùn)練項(xiàng)目

申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，選題應(yīng)該符合國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)接軌，同時(shí)還要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。此外，選題還應(yīng)與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合。

6.建立并加強(qiáng)監(jiān)督與檢查機(jī)制

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)督并檢查項(xiàng)目在各階段的完成情況以及各環(huán)節(jié)的效果是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)沒(méi)有按期完成以及沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整和指引。學(xué)校應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)方面加強(qiáng)管理：立項(xiàng)由學(xué)生主導(dǎo)參與答辯，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解程度；學(xué)校按照進(jìn)度計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的檢查。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)好大學(xué)生對(duì)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題、申報(bào)、實(shí)施等過(guò)程中發(fā)揮作用；大學(xué)生則能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自主選題、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、報(bào)告撰寫、成果交流等步驟，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中得到充分鍛煉。這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]