楊浩+付艷芳+楊陟卓

摘要：以高職院校資源庫建設(shè)為例，在資源庫建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過實(shí)地調(diào)研訪談和文獻(xiàn)查閱，分析了資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并針對(duì)這些問題，從體制機(jī)制創(chuàng)新、開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理平臺(tái)建設(shè)及功能優(yōu)化、知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）系統(tǒng)化生成過程、教學(xué)媒體的選擇及素材資源的制作開發(fā)等方面提出了資源庫建設(shè)策略，旨在提高資源庫建設(shè)的質(zhì)量，增強(qiáng)資源庫的實(shí)用性，促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；信息化教學(xué)；素材；教學(xué)媒體

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）02-0055-06

一、教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

（一）國(guó)家高度重視資源庫建設(shè)工作

教育部 、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”，要求“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”；《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“建設(shè)有效共享、覆蓋各級(jí)各類教育的國(guó)家數(shù)字化教學(xué)資源庫和公共服務(wù)平臺(tái)”；《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)要“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”，并提出要“將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)”。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》進(jìn)一步要求“順應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)數(shù)字教育資源共建共享體系”，明確了高職院校錯(cuò)位發(fā)展、互補(bǔ)共享的資源庫建設(shè)思路，并再次提出“將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)”，要求到2018年底“新建一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫和國(guó)家精品在線開放課程”、“立項(xiàng)建設(shè)省級(jí)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫（200個(gè)左右）和精品在線開放課程（1 000門左右）”；《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革”。為了順利完成《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》確定的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，教育部于2016年6月7日又印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，要求“不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，“加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力”。

（二）資源庫建設(shè)取得的成就

我國(guó)于2006年由國(guó)家示范性高等職業(yè)院校牽頭，開始著手教學(xué)資源庫建設(shè)，于2010年資源庫項(xiàng)目正式啟動(dòng)實(shí)施，并建成一批優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源。到2013年，教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目延伸至中等職業(yè)教育領(lǐng)域，部分具備條件的中等職業(yè)學(xué)校參與教學(xué)資源庫建設(shè)。在教育部大力支持下，到2015年，教學(xué)資源庫成為整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，引起了各級(jí)主管部門、高職院校的高度重視。目前，全國(guó)共有745所高職院校（其中高職示范骨干院校167所）啟動(dòng)了教學(xué)資源庫建設(shè)工作，有1 377家行業(yè)企業(yè)參與其中，中央財(cái)政累計(jì)投資3.8億元，覆蓋全部（19個(gè)）高職專業(yè)大類，多媒體資源71萬余條，15.8TB，其中40多項(xiàng)通過國(guó)家驗(yàn)收，注冊(cè)學(xué)員92萬余人，累計(jì)訪問量1.5億余人次[1]。

同時(shí)，也積累了豐富的教學(xué)資源庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)資源庫的功能定位更加準(zhǔn)確合理，由“輔教輔學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軐W(xué)、輔教”，使得有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的職業(yè)院校學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者，均能夠通過自主使用資源庫實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)；素材資源的“碎片化”概念演變?yōu)椤邦w?；?，在強(qiáng)調(diào)素材短小的同時(shí)，更突出了素材的完整性，為素材賦予了相對(duì)獨(dú)立的功能；對(duì)素材類型、數(shù)量、質(zhì)量的要求更加具體合理，如“文本類和圖形（圖像）類資源占比不超過50%”，“已實(shí)際使用且效果良好”，“保證每年資源更新比例不低于總量的10%”；項(xiàng)目建設(shè)由“先申請(qǐng)，再建設(shè)”改為“先建設(shè)，再申請(qǐng)”，經(jīng)費(fèi)劃撥由“一次撥付兩年建設(shè)”變?yōu)椤胺帜険芨秲赡杲ㄔO(shè)”；建設(shè)平臺(tái)的選擇更加靈活、激活了平臺(tái)建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)活力，有利于促進(jìn)平臺(tái)功能的完整性；申報(bào)對(duì)象不再局限于示范類高職院校[2]，有利于各高職院校充分發(fā)揮各自的專業(yè)、人才優(yōu)勢(shì)。一系列的新舉措在一定程度上保證了資源庫建設(shè)的高效率、高質(zhì)量和高可用性。

二、資源庫建設(shè)存在的問題

通過文獻(xiàn)查閱、走訪調(diào)研及對(duì)資源庫管理平臺(tái)（“數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)”和“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”）的實(shí)際應(yīng)用可知，目前資源庫建設(shè)還存在以下問題：一是資源庫頂層設(shè)計(jì)不到位，對(duì)“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”建設(shè)理念理解不到位、體現(xiàn)不充分[3]。二是建設(shè)思路不規(guī)范，組織建設(shè)方式落后，對(duì)教學(xué)理念的應(yīng)用不充分，大都采用層層分包的組織建設(shè)方式，對(duì)承擔(dān)末端具體建設(shè)任務(wù)的教師管理和指導(dǎo)不足。三是在信息化資源設(shè)計(jì)上，存在“為信息化而信息化”的現(xiàn)象，資源信息化后，反倒造成使用不便，不僅沒有強(qiáng)化教學(xué)效果，反而成為無效或沉淀資源。四是平臺(tái)建設(shè)成為資源庫建設(shè)瓶頸與障礙，平臺(tái)選擇受限，在多樣化教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)、智能化、便捷性等方面不能很好地滿足資源庫建設(shè)要求，不能清晰地標(biāo)注資源之間的邏輯關(guān)系，難以滿足學(xué)習(xí)需要。五是資源質(zhì)量有待提高，主要表現(xiàn)在資源種類單一，以文本類、掃描類圖片等簡(jiǎn)單素材為主，素材中低級(jí)錯(cuò)誤較多，“為碎片化而碎片化”的素材資源失去了素材的原子性特征，資源屬性標(biāo)準(zhǔn)不完備，素材制作隨意性較大，視覺聽覺質(zhì)量較差。六是資源更新不及時(shí)，基本處于停滯狀態(tài)，導(dǎo)致內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣不濃厚、信心不足，無法堅(jiān)持下去[4]。

三、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)策略

（一）做好資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)新管理體制機(jī)制

各級(jí)教育行政部門、院校要理順教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用的管理體制和組織領(lǐng)導(dǎo)體制，建立“一把手”責(zé)任制，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓教學(xué)資源庫建設(shè)工作。全面整合合作單位的力量，加強(qiáng)教學(xué)資源庫共建共享團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確教學(xué)資源庫行政職能管理部門、業(yè)務(wù)應(yīng)用推進(jìn)部門、技術(shù)支持部門等各主體在教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用中的責(zé)任和義務(wù)，確保資源庫建設(shè)的順利推進(jìn)和應(yīng)用推廣。

要形成多元投資機(jī)制，進(jìn)一步加大中央財(cái)政、地方財(cái)政對(duì)資源庫建設(shè)的投資力度，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)加大對(duì)院校資源庫建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持力度，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)。

2.實(shí)施總體規(guī)劃錯(cuò)位發(fā)展策略

在教育部出臺(tái)資源庫建設(shè)總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，地方教育行政部門及院校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展的原則，有針對(duì)性地制定本地區(qū)或本校相應(yīng)的教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)工作。另外，要取消對(duì)資源庫建設(shè)申報(bào)對(duì)象的限制，資源庫建設(shè)項(xiàng)目不能由示范性高職院校獨(dú)攬，示范性高職院?？缮暾?qǐng)建設(shè)其優(yōu)勢(shì)專業(yè)的資源庫，非示范性院校也可以申請(qǐng)建設(shè)自身優(yōu)勢(shì)突出而示范性院校優(yōu)勢(shì)不明顯的專業(yè)資源庫，以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整體推動(dòng)資源庫建設(shè)工作。

3.明確功能定位

高職教育資源庫建設(shè)的功能定位為“能學(xué)、輔教”[2]。在頂層設(shè)計(jì)階段就要處理好“能學(xué)”與“輔教”的關(guān)系，是主次關(guān)系，還是并行關(guān)系，“能學(xué)”的資源可能不利于“輔教”，相反“輔教”的資源也可能不利于“能學(xué)”。那么在素材資源制作、開發(fā)階段，就要確定哪些資源是屬于“能學(xué)”型的，哪些資源是屬于“輔教”型的，哪些資源是屬于“能學(xué)、輔教”型的。

4.制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在資源庫建設(shè)過程中，存在較多低級(jí)錯(cuò)誤和偷工減料的現(xiàn)象，如錯(cuò)別字較多，視頻畫面、音頻音質(zhì)不夠清晰，視頻素材較少，教學(xué)效果欠佳，等等，其主要原因之一是缺乏完整的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[5][6]。

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)主要解決平臺(tái)之間數(shù)據(jù)共享和素材元數(shù)據(jù)質(zhì)量的問題。一方面包括管理平臺(tái)所用的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的一致性、數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)和字段類型及長(zhǎng)度等屬性的一致性，以避免形成信息孤島，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面是素材元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是視頻、音頻、動(dòng)畫等類型的素材格式、畫面、音質(zhì)、大小要有相對(duì)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)各類素材在資源庫中所占比例作出規(guī)定，要對(duì)素材的教學(xué)適用性作出評(píng)判，等等。在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以解決如何用優(yōu)質(zhì)的素材數(shù)據(jù)提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者、施教者樂于使用資源庫。應(yīng)從頂層制定自國(guó)家級(jí)到省級(jí)、校級(jí)一脈相承的資源庫建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估辦法，將資源庫建設(shè)和應(yīng)用水平（如注冊(cè)用戶數(shù)、資源點(diǎn)擊率、用戶評(píng)價(jià)等）納入學(xué)校建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開展教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用水平的督導(dǎo)評(píng)估和第三方評(píng)測(cè)，并將督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果作為核查工作機(jī)制、推動(dòng)工作落實(shí)的依據(jù)。

（二）完善平臺(tái)管理功能

在過去一段時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享機(jī)制，資源庫建設(shè)均以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)”或高等教育出版社的“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”作為共享平臺(tái)[6]。教學(xué)資源集中管理帶來了一定的便捷性，同時(shí)也存在一定的缺陷，那就是平臺(tái)管理不能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，導(dǎo)致平臺(tái)操作復(fù)雜、功能簡(jiǎn)單、智能化水平不高等。所以，從2016年開始，平臺(tái)的選擇不再局限于上述兩種平臺(tái)[7]，這樣就激活了平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)活力，有助于更多優(yōu)秀平臺(tái)出現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查研究，資源庫管理平臺(tái)在解決好已有或常規(guī)功能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)解決好以下幾個(gè)問題。

1.完善數(shù)據(jù)表記錄屬性[8]

資源庫系統(tǒng)主要由資源數(shù)據(jù)庫和學(xué)習(xí)系統(tǒng)兩部分組成。存放資源的數(shù)據(jù)庫由一張張相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)表構(gòu)成，數(shù)據(jù)表包括若干個(gè)描述記錄屬性的字段。比如，素材表中一條記錄表示一個(gè)素材，素材的屬性由字段來描述。字段的合理性和多寡要滿足素材屬性的完整性要求，記錄屬性的完整性在一定程度上決定著資源庫系統(tǒng)功能的完整性。在進(jìn)行數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)時(shí)，必須首先對(duì)用戶需求和系統(tǒng)功能進(jìn)行全面深入的分析，以在數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)層面保證系統(tǒng)功能的完整性。比如，素材表中可以用“通用性”和“區(qū)域性”屬性表示本素材的教學(xué)功能是通用的還是只適合本區(qū)域?qū)I(yè)教學(xué)的，用“能學(xué)”“輔教”和“能學(xué)、輔教”屬性表示該資源是用于學(xué)生學(xué)習(xí)的還是輔助教師教學(xué)的，等等，這些屬性可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、教師組課及資源共享提供極大的便利，強(qiáng)化用戶友好性。

2.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析

學(xué)情分析包括對(duì)學(xué)生的智力因素和非智力因素的分析，常規(guī)的網(wǎng)上學(xué)情分析主要是通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況和社區(qū)討論進(jìn)行的，這樣往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素的掌握不夠準(zhǔn)確。教學(xué)資源管理平臺(tái)如果能實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、記錄其學(xué)習(xí)痕跡，并進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析，則可彌補(bǔ)常規(guī)學(xué)情分析的不足。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痕跡可以掌握學(xué)習(xí)者對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)次數(shù)、所用時(shí)間、定時(shí)復(fù)習(xí)間隔，可以較深入地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、努力方向，使教師或智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以更全面地了解學(xué)生，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略是否最佳、學(xué)習(xí)方向是否有偏離，據(jù)此為學(xué)習(xí)者定制最有效的學(xué)習(xí)路徑，使個(gè)性化學(xué)習(xí)更加有效。

3.智能導(dǎo)航功能

實(shí)際應(yīng)用表明，目前資源庫系統(tǒng)的智能學(xué)習(xí)功能普遍較弱，不能很好地實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)，需要新增智能評(píng)判模型，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行智能導(dǎo)航或課程推送。這樣系統(tǒng)就能根據(jù)學(xué)習(xí)者課前水平測(cè)試結(jié)果和其他學(xué)習(xí)特征進(jìn)行智能評(píng)判，將學(xué)習(xí)者自動(dòng)定位到對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)或?qū)π轮R(shí)的學(xué)習(xí)上，并制定出最有效的學(xué)習(xí)途徑。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，也能根據(jù)測(cè)試結(jié)果向?qū)W習(xí)者反饋本次學(xué)習(xí)情況和下次學(xué)習(xí)建議等信息。

4.自檢自報(bào)功能

一般而言，優(yōu)秀的系統(tǒng)具有較大的注冊(cè)用戶數(shù)量，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源具有較高的點(diǎn)擊率。龐大的教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)模，需要系統(tǒng)具備自檢自報(bào)功能以協(xié)助質(zhì)量考核人員進(jìn)行資源庫質(zhì)量評(píng)估，同時(shí)，也能使資源庫建設(shè)單位及時(shí)了解資源庫建設(shè)水平以及在實(shí)際教學(xué)過程中的使用效果，從而調(diào)整工作思路，替換或優(yōu)化劣質(zhì)資源，不斷提高資源庫質(zhì)量。

（三）重視共建共享聯(lián)盟組建

牽頭院?；蛐袠I(yè)企業(yè)應(yīng)在已有或在建資源庫的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在填補(bǔ)專業(yè)大類空白資源庫、避免重復(fù)建設(shè)的前提下，詳細(xì)制定本單位資源庫建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)資源庫建設(shè)規(guī)劃，遴選合作單位，組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定資源庫建設(shè)計(jì)劃，并根據(jù)成員分工進(jìn)行全面的資源庫建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)，使全體成員明確資源庫建設(shè)的相關(guān)政策、各類資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、要完成的任務(wù)等。團(tuán)隊(duì)成員院?；蛐袠I(yè)企業(yè)和個(gè)人要具備資源庫建設(shè)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)、特別是相關(guān)教育教學(xué)理論，要有足夠的時(shí)間和精力參與資源庫建設(shè)，保證資源庫建設(shè)任務(wù)按期高質(zhì)完成。共建共享聯(lián)盟組建如圖1所示。

（四）明確資源邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)方式

素材是教學(xué)資源的最小存儲(chǔ)單元，素材的類型主要有文本類型、音頻類型、視頻類型、動(dòng)畫類型等。筆者認(rèn)為，“顆?；辟x予了素材新的概念，即素材在教學(xué)功能上應(yīng)具有原子特性，可以完成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)或技能傳授功能，同時(shí)要求其必須按最小化方式存儲(chǔ)，以方便用戶檢索，可根據(jù)學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)需要組建模塊或課程。特定知識(shí)、技能模塊的資源模塊應(yīng)由相應(yīng)的素材組合而成，特定的資源模塊就可構(gòu)成課程資源?！邦w粒化”素材在功能上可以隸屬于不同的資源模塊，特定的資源模塊也可以隸屬于不同的課程，同時(shí)要允許游離于資源模塊和課程的資源素材存在，形成一定的冗余資源，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的拓展學(xué)習(xí)。素材的“顆粒化”和標(biāo)準(zhǔn)化，可使素材資源在模塊、課程、專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)最大化的資源共享，可以有效形成共建共享機(jī)制。素材、模塊、課程之間的關(guān)系如圖2所示。圖中的虛線表示素材資源在不同模塊間的共享情況以及模塊在不同課程間的共享情況，共享同一素材的模塊可能隸屬于不同的課程或?qū)I(yè)，同樣，共享同一資源模塊的課程也可能隸屬于不同的專業(yè)（為簡(jiǎn)明起見，在圖中只標(biāo)注了部分虛線）。

（五）保證知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）體系的完整性、系統(tǒng)性

素材資源“顆?；?，學(xué)習(xí)形式“微課化”，已成為眾多研究者和實(shí)踐者的共識(shí)。實(shí)際上，在斯金納的程序教學(xué)思想當(dāng)中，就已提出“小步子”的概念[9]。所以，以知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）為基本單位進(jìn)行資源庫建設(shè)成為必然趨勢(shì)。利用嚴(yán)密的方法體系生成專業(yè)各課程知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）是系統(tǒng)、完整地構(gòu)建教學(xué)資源庫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是資源庫實(shí)用性的基本保障。

在制定資源庫建設(shè)計(jì)劃后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真查閱職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入調(diào)研本地區(qū)職業(yè)崗位需求，在分析論證的基礎(chǔ)上提煉本專業(yè)典型工作技能標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，并據(jù)此歸納出本專業(yè)知識(shí)技能模塊，對(duì)照知識(shí)技能模塊，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而梳理出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。另外，隨著技術(shù)的更新?lián)Q代，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，所以需要定期檢測(cè)這種變化，并作出相應(yīng)的調(diào)整與更新，保證知識(shí)、技能的適用性和實(shí)用性。知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）的提取過程如圖3所示。

（六）媒體選擇和素材制作

要在進(jìn)行學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)策略，確定教學(xué)媒體。研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識(shí)一般能記住25%，通過聽覺能記住15%，如果將視覺與聽覺結(jié)合起來能記住65%[10]。由此可知，充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與知識(shí)學(xué)習(xí)，可以獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。所以，在選擇教學(xué)媒體時(shí)，特別需要注重多種媒體的共同刺激效果，在處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，除了要使用視覺、聽覺媒體外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配合使用觸覺媒體、味覺媒體等。

教學(xué)媒體確定后，要進(jìn)行相應(yīng)素材的制作開發(fā)或搜集。以服務(wù)教學(xué)質(zhì)量為核心，素材的制作質(zhì)量是永無止境的，所以素材是否需要視頻、動(dòng)畫、音頻等效果，要在基本不影響教學(xué)質(zhì)量，并在實(shí)際允許投入的最大時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)的前提下進(jìn)行合理取舍。

素材的設(shè)計(jì)與制作也要符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，比如不喜歡閱讀文本材料、喜歡觀看視頻和動(dòng)畫、學(xué)習(xí)耐力不足、邏輯思維受限等[11]，這就要求教學(xué)資源要以視頻、動(dòng)畫類素材為主，堅(jiān)決杜絕大篇幅的文本素材，而且所制作的視頻、動(dòng)畫的播放時(shí)間要在合理的范圍內(nèi)。對(duì)于技能點(diǎn)的教學(xué)素材，需要演示動(dòng)畫或配合模擬軟件，至少應(yīng)能使學(xué)生在教學(xué)素材的指導(dǎo)下較容易地完成實(shí)際實(shí)訓(xùn)任務(wù)。另外，要充分體現(xiàn)“能學(xué)、輔教”功能，在輔教的同時(shí)，要充分照顧個(gè)別“能學(xué)”者和社會(huì)學(xué)習(xí)者，使得資源素材同時(shí)具備“能學(xué)”功能。教學(xué)媒體選擇及素材制作機(jī)理如圖4所示。

教學(xué)資源庫的使用，不僅有利于解決高職院校普遍存在的師資短缺問題，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，有效處理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，而且可為個(gè)性化學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)者自學(xué)、教師組課授課提供極大的便利。

教學(xué)資源的素材質(zhì)量、實(shí)用性、適用性、內(nèi)容更新的及時(shí)性以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)的便捷性、親和力和智能水平等是制約教學(xué)資源庫推廣應(yīng)用的主要因素，在以后的研究與實(shí)踐中需要不斷解決這些問題，以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)能自然而然地在教學(xué)資源庫中尋找到答案并得到智能輔導(dǎo)，這應(yīng)該成為教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司. “高等職業(yè)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，一批高水平學(xué)?？焖俪砷L(zhǎng)”有關(guān)情況 [DB/OL].[2016-06-28].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_ fbh/moe_2069/xwfbh_2016n/xwfb_160628/160628_sfcl/201606/t20160628_269903.html.

[2]關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2016年度相關(guān)工作的通知[Z].2016-05-05.

[3]周韻，李志強(qiáng).高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的問題與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（8）：83-85.

[4]劉珍芳.高校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)探析[J].電化教育研究，2007（5）：62-65.

[5]劉銳.高職專業(yè)教學(xué)資源庫研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（14）：42-46.

[6]童衛(wèi)軍，姜濤.高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)研究[J].中國(guó)高教研究，2016（1）：107-110.

[7]關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2015年度項(xiàng)目申請(qǐng)工作的通知[Z].2015-01-19.

[8]寧瑩瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育資源庫建設(shè)研究[J].中國(guó)成人教育，2016（3）：57-59.

[9]徐繼紅.知識(shí)點(diǎn)提取——教學(xué)內(nèi)容的微分析技術(shù)[J].電化教育研究，2015（10）：77-83.

[10]楊威.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[11]劉連新，劉郁.從學(xué)習(xí)策略分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（4）：64-67.

（責(zé)任編輯：王恒）

Abstract：With the construction of the resource database in higher vocational colleges as an example and？on the basis of the construction and application of the resource database， the present situation and problems of resource database construction are analyzed through field research， interviews and literature review. Aiming at these problems， from the aspects of the system and mechanism innovation， team building， management platform construction and function optimization， the process of generating knowledge points （skill points） systematically， the choice of teaching media and the development of material resources， strategies of the construction of database resources are proposed， in order to improve the quality of construction resources database， enhance the usefulness of resources？database and promote the development of teaching information.

Key words：resources database；information teaching；source material；teaching media