陳克斌++李媛

2013年以來(lái)，武漢東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院（即光谷教發(fā)院）以武漢教育云示范工程為抓手，以“平臺(tái)為核、數(shù)據(jù)為魂、應(yīng)用為王、資源為本”的理念推進(jìn)區(qū)域教育信息化，建立了以基教部門牽頭、教研部門指導(dǎo)、信息中心支撐的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，開展“空間+”建設(shè)與應(yīng)用工作，成果顯著。

“空間+”管理，為管理者提效減負(fù)

光谷教發(fā)院在教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，始終抓住“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”這個(gè)落地方向，以云平臺(tái)為核心陣地，匯聚數(shù)據(jù)，探索一站式登陸、一站式數(shù)據(jù)調(diào)用、一站式績(jī)效管理，為管理者提效減負(fù)。

機(jī)制，自上而下的用。東湖高新區(qū)大力實(shí)施武漢教育云示范工程，不斷推進(jìn)區(qū)域教育信息化，以教育云平臺(tái)為核心，開發(fā)設(shè)計(jì)光谷教育網(wǎng)、光谷教發(fā)院網(wǎng)、中小學(xué)績(jī)效考核平臺(tái)、入學(xué)招生平臺(tái)、人事管理平臺(tái)等五大平臺(tái)，將教育云空間帳號(hào)、資源、數(shù)據(jù)與各管理平臺(tái)打通，實(shí)現(xiàn)一站式登陸管理。將教育信息化納入學(xué)校績(jī)效考核，所有數(shù)據(jù)和佐證材料均來(lái)自教育云空間的過(guò)程數(shù)據(jù)監(jiān)控記載。管理者通過(guò)空間賬號(hào)登陸光谷教育網(wǎng)進(jìn)行信息發(fā)布，使用數(shù)據(jù)監(jiān)控。以上級(jí)行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校和教師對(duì)空間的運(yùn)用，打通了空間，激活了用戶，提高了空間粘度，自上而下的用空間、管空間，推進(jìn)機(jī)制效果明顯。

試點(diǎn)，想方設(shè)法的用。利用教育云“學(xué)?？臻g”應(yīng)用，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，較好地規(guī)避了當(dāng)前建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站面臨的技術(shù)難題、缺乏更新機(jī)制、信息發(fā)布工作全部壓在信息技術(shù)教師身上等問題，解決了多數(shù)學(xué)校無(wú)網(wǎng)站的現(xiàn)狀，節(jié)省了網(wǎng)站建設(shè)中租賃服務(wù)器、開發(fā)新應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等經(jīng)費(fèi)，內(nèi)容可直接調(diào)用個(gè)人空間數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人空間與學(xué)校空間的互聯(lián)互通，有效推進(jìn)了教育信息化應(yīng)用。

區(qū)教發(fā)院精心部署，學(xué)校積極響應(yīng)，全員參與，學(xué)?？臻g變?yōu)楦鞑块T的信息發(fā)布官方平臺(tái)，教師教學(xué)資源的集散地，有效地調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，教師們紛紛將自己的原創(chuàng)教學(xué)資源分享到校本資源庫(kù)，豐富了教育教學(xué)資源。

融合，探索創(chuàng)新的用。區(qū)教發(fā)院堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與機(jī)制創(chuàng)新原則，將區(qū)級(jí)活動(dòng)滲透于教育云空間，深入教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，不斷促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。例如：東湖高新區(qū)將兩屆光谷年度教師評(píng)選活動(dòng)搬到了教育云平臺(tái)，吸引了近40萬(wàn)人次參與；首屆光谷學(xué)生社團(tuán)節(jié)活動(dòng)，在教育云移動(dòng)客戶端“家校幫”上全面展示了光谷學(xué)生社團(tuán)風(fēng)貌，全區(qū)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在“家校幫”上通過(guò)“點(diǎn)贊”來(lái)支持人氣社團(tuán)；首屆“光谷漢字讀寫大賽”嘗試在Ipad平板上利用教學(xué)助手實(shí)現(xiàn)屏幕書寫、專家評(píng)審、推屏展示和大型觀摩等，充分應(yīng)用了新媒體、新技術(shù)，將課堂教學(xué)融合的技術(shù)進(jìn)一步拓展到區(qū)級(jí)大賽中；打造區(qū)域教育信息化典型案例。首創(chuàng)“五個(gè)一”教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，即：一次全面推廣學(xué)校教育信息化工作經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)；一節(jié)促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)方式變革的高效課堂；一節(jié)展示新媒體與新技術(shù)整合應(yīng)用的白板說(shuō)課；一次推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源規(guī)?；?、常態(tài)化、深層次應(yīng)用的分享；一個(gè)倡導(dǎo)內(nèi)生性、專業(yè)性、系列性、實(shí)用性和共生性資源共建共享的微課案例?！拔鍌€(gè)一”大型觀摩活動(dòng)堅(jiān)持每?jī)蓚€(gè)月舉辦一次，每一次人員規(guī)模都在500以上，觀摩活動(dòng)全面展示區(qū)域教育信息化成果，深度剖析典型學(xué)校案例和個(gè)人案例，權(quán)威引領(lǐng)未來(lái)課堂方向，強(qiáng)勢(shì)驅(qū)動(dòng)教育云空間建設(shè)和應(yīng)用。

推進(jìn)，以身示范的用。教研員是學(xué)科教師的領(lǐng)路人，“教研員云空間”集中了最新的課改信息、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、先進(jìn)的信息化教學(xué)案例，教研員以身示范，運(yùn)用空間進(jìn)行教研活動(dòng)，有效地引導(dǎo)教師運(yùn)用空間開展教學(xué)、教研活動(dòng)。學(xué)校各部門的中層干部將管理工作搬到了云空間中，記錄部門工作計(jì)劃、動(dòng)態(tài)、報(bào)道等過(guò)程性資料，記錄成長(zhǎng)的每一天，倡導(dǎo)云端存儲(chǔ)和新型辦公方式。

“空間+”活動(dòng)，促信息化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)

東湖高新區(qū)教育城域網(wǎng)承載著全區(qū)數(shù)字資源的數(shù)據(jù)傳輸，并最終通過(guò)“班班通”的三種屏幕（交互式電子白板、計(jì)算機(jī)、平板電腦）呈現(xiàn)在師生面前。通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”幫助所有教師、學(xué)生建立了個(gè)人空間，并將資源存儲(chǔ)、共享在云端，利用云空間進(jìn)行教學(xué)，變革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

資源征集，促進(jìn)共建共享。2014年武漢市優(yōu)質(zhì)資源征集活動(dòng)啟動(dòng)，區(qū)教發(fā)院搶抓機(jī)遇，組織全區(qū)教師將個(gè)人原創(chuàng)教學(xué)資源從個(gè)人電腦搬到個(gè)人云盤，再共享到學(xué)校資源庫(kù)，挑選優(yōu)質(zhì)資源參加市級(jí)比賽活動(dòng)，全區(qū)共征集教學(xué)資源7322件，其中2053件獲評(píng)市級(jí)優(yōu)秀資源。2016年通過(guò)舉辦教師教育技術(shù)能力大賽，涵蓋課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、微課、課堂實(shí)錄等五個(gè)項(xiàng)目的3500件作品上傳到教育云平臺(tái)。活動(dòng)促進(jìn)了全區(qū)教師信息化意識(shí)的明顯提升和教學(xué)助手等新技術(shù)在課堂教學(xué)中的滲透運(yùn)用，云空間粘性度與活躍度顯著提高，形成了教師個(gè)人云盤、學(xué)校校本資源庫(kù)、區(qū)域精品資源庫(kù)三級(jí)資源體系的內(nèi)生機(jī)制。

空間評(píng)比，記錄個(gè)人成長(zhǎng)。武漢市教育云空間評(píng)比活動(dòng)中，區(qū)教發(fā)院通過(guò)廣泛發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)指導(dǎo)、解讀標(biāo)準(zhǔn)，成功動(dòng)員全區(qū)所有學(xué)校及半數(shù)以上的教師積極參加，531名教師的個(gè)人空間和5所學(xué)校的學(xué)?？臻g獲獎(jiǎng)。其中，光谷一小美術(shù)教師袁偉堅(jiān)持將教學(xué)日志記錄在個(gè)人空間，目前已累計(jì)了180篇教學(xué)日志?？臻g評(píng)比活動(dòng)促使教師進(jìn)一步了解空間、應(yīng)用空間，激活了空間活躍度，增強(qiáng)了空間粘性度。

微課大賽，夯實(shí)翻轉(zhuǎn)根基。2015年，微課這種以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（即知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)），或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等）精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型學(xué)習(xí)資源進(jìn)入我們視野，“用視頻再造教育”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式。區(qū)教發(fā)院認(rèn)真組織培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運(yùn)用教育云平臺(tái)的微課軟件嘗試制作微課，共征集到863件微課作品上傳到教育云空間參加比賽，作品數(shù)量和獲獎(jiǎng)數(shù)量均為全市第一。微課制作并非易事，很多教師克服困難邁出了第一步，為系列化學(xué)科微課程做好了鋪墊，對(duì)即將落戶教育云平臺(tái)的“慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”積累了資源，為“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)校進(jìn)行大規(guī)模應(yīng)用夯實(shí)了基礎(chǔ)。

一師一優(yōu)課，全員參與應(yīng)用?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動(dòng)作為教育部主推的重要活動(dòng)，著力推進(jìn)每位教師利用新媒體、新技術(shù)、運(yùn)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源上好課，并將“優(yōu)課”資源匯聚云平臺(tái)。東湖高新區(qū)在信息化工作重點(diǎn)上一直致力于課堂變革，積極組織教師參加“信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課比賽”“新媒體新技術(shù)互動(dòng)創(chuàng)新課堂比賽”“NOC教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)比賽”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽”等，以賽促訓(xùn)，以賽促用，不斷積累匯聚名師課堂，逐步形成區(qū)域在線優(yōu)質(zhì)課堂視頻資源庫(kù)。

網(wǎng)絡(luò)工作室，名師引領(lǐng)發(fā)展。2015年9月，從全區(qū)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干教師中遴選出覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科的50個(gè)區(qū)級(jí)名師，利用武漢教育云平臺(tái)創(chuàng)建了50個(gè)網(wǎng)絡(luò)名師工作室。網(wǎng)絡(luò)名師工作室與傳統(tǒng)的線下名師工作室相比，實(shí)現(xiàn)了三大突破。一是打破了傳統(tǒng)的名師負(fù)責(zé)制，即名師通過(guò)后臺(tái)分配給成員相關(guān)權(quán)限進(jìn)行信息發(fā)布及審核管理；二是所有成員可通過(guò)個(gè)人云空間將內(nèi)容一鍵分享到工作室，讓工作室成員參與共建共享；三是所有建設(shè)數(shù)據(jù)公開透明，將工作室成員的貢獻(xiàn)度直接量化排名。區(qū)教發(fā)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目，對(duì)建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用實(shí)效進(jìn)行量化考核，經(jīng)費(fèi)以虛擬方式按照貢獻(xiàn)度進(jìn)行分配。

（作者單位：武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院）

（責(zé)任編輯 楊萬(wàn)軍）