司學(xué)娟

哈羅德·孔茨說(shuō)：“真正的領(lǐng)導(dǎo)者是能夠影響別人，使別人追隨自己的人。他能使別人參與進(jìn)來(lái)，跟他一起干。他鼓舞周?chē)娜藚f(xié)助他朝著他的理想、目標(biāo)邁進(jìn)，他給了他們成功的力量。”

從字面來(lái)看，“領(lǐng)”即帶領(lǐng)、率領(lǐng)；“導(dǎo)”字則涵蓋了導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、督導(dǎo)的意思?！邦I(lǐng)”是意義，“導(dǎo)”是實(shí)質(zhì)，“導(dǎo)”比“領(lǐng)”更加重要。

2017年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們成功地做了幾件“導(dǎo)”的工作，使我感受到“導(dǎo)”的魅力和價(jià)值。

今年的開(kāi)學(xué)典禮，我們保留了“許愿”這一內(nèi)容，即開(kāi)學(xué)之初讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下學(xué)期心愿，將寫(xiě)好的心愿放進(jìn)班級(jí)心愿瓶中；班級(jí)代表再將心愿瓶放在門(mén)廳的船艙里，到“六一”兒童節(jié)時(shí)打開(kāi)心愿瓶，誰(shuí)實(shí)現(xiàn)了愿望及目標(biāo)，便會(huì)得到一份來(lái)自學(xué)校的驚喜。

“許愿”活動(dòng)雖然很受學(xué)生歡迎，但2016年開(kāi)學(xué)典禮時(shí)大部分學(xué)生的愿望都在學(xué)期結(jié)束后落空，因?yàn)樗麄兊脑竿诙虝r(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，例如：成為世界冠軍，當(dāng)鋼琴家，等等。

于是，2017年收集心愿的時(shí)候，我給各班班主任發(fā)了這樣一則信息：給學(xué)生提示，許下心愿時(shí)可以圍繞學(xué)校求真、崇善、唯美的辦學(xué)理念來(lái)寫(xiě)，并且量力而行，定一個(gè)通過(guò)自己的努力，一個(gè)學(xué)期便能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。例如：讀完6本拼音讀物，成為古詩(shī)文背誦小考官；每周幫圖書(shū)館整理一次圖書(shū)；能用豎笛吹奏一首完整的曲子；年畫(huà)作品被展示，跳繩一分鐘能跳120下，等等。

果然，第二天收集起來(lái)的心愿就比較切合實(shí)際。我讓大隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心愿進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)表貼在我的辦公室，時(shí)常提醒自己幫助學(xué)生圓夢(mèng)。

開(kāi)學(xué)第二周，學(xué)校首次使用網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行適性課程選課。有個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆記](méi)有選上自己喜歡的課程而不滿，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)闆](méi)有選上自己喜歡的課程，提出不上適性課程。

為此，我寫(xiě)了一封信致家長(zhǎng)：受師資和場(chǎng)地限制，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有選上自己喜歡的課程，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友給孩子一些正向的引導(dǎo)。遵從既定規(guī)則，只能人去適應(yīng)規(guī)則，不能讓規(guī)則因人而改變，人的一生需要積極進(jìn)取，也需要積極地妥協(xié)；孩子與生俱來(lái)的興趣很少，更多的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到其中的樂(lè)趣，或因?yàn)楂@得成就感而喜歡，把不喜歡的課程發(fā)展成喜歡的課程說(shuō)明學(xué)習(xí)力強(qiáng)；大部分孩子喜歡當(dāng)下時(shí)興的課程，家長(zhǎng)也偏好適合未來(lái)人才需求的課程，這沒(méi)有錯(cuò)，但我們有責(zé)任傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為有根的中國(guó)人，這也是中高考改革的方向之一；一些男孩子喜歡科技類(lèi)的課程，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)階段是“寬”基教育，應(yīng)選擇不同領(lǐng)域的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)信旨在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育價(jià)值的引領(lǐng)，思維方式的引領(lǐng)，起到了疏導(dǎo)的作用，適性課程平穩(wěn)推進(jìn)。

每天大課間跑步，總有孩子借口生病不參加跑步，而往往只要有一個(gè)孩子不參加跑步，其他的孩子也會(huì)跟著找借口不參加鍛煉。面對(duì)孩子們的“理由”，班主任雖然知道是借口，但擔(dān)心采取強(qiáng)制行動(dòng)會(huì)發(fā)生意外，也就默許了。

這不是一個(gè)好現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，孩子們的集體意識(shí)得不到培養(yǎng)，意志品質(zhì)得不到錘煉，健康自然也會(huì)受到影響。我認(rèn)為，當(dāng)教育不能在孩子身上發(fā)生作用的時(shí)候，作為教育者必須反思自己的教育行為。

前不久，學(xué)校舉辦心理健康教育講座，清華大學(xué)心理學(xué)教授曹廷琿先生強(qiáng)調(diào)，要給學(xué)生建立正向的圖像，正向圖像是加油，負(fù)向圖像是漏油。曹教授的講座給了我很大啟發(fā)：有一個(gè)孩子不參加跑步，馬上就有一些孩子不參加跑步，這一個(gè)孩子就是負(fù)向的圖像。

于是，我給體育老師提出建議：給堅(jiān)持跑步的孩子、跑步流汗的孩子拍照，拍集體的，也拍個(gè)人的，還要抓拍習(xí)慣溜號(hào)的那幾個(gè)孩子跑步的鏡頭，制作成PPT，在操場(chǎng)大屏幕上循環(huán)播放。體育老師先引導(dǎo)全體學(xué)生欣賞照片，夸獎(jiǎng)?wù)掌蠈W(xué)生的跑步姿勢(shì)，夸獎(jiǎng)學(xué)生有毅力，然后在學(xué)生跑步時(shí)滾動(dòng)播放PPT。果不其然，孩子們跑得都比以往要?dú)g快了。