張玉華+賈華坡+齊仁龍

【摘要】我國成人教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)理論知識及實踐操作能力于一身的職業(yè)技能型人才，但當(dāng)下由于成人教育模式老化，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。鑒于此，本文從提升成人高等教育教師的綜合能力、改革成人高等教育的實踐教學(xué)方案、構(gòu)建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、強(qiáng)化高等教育的教學(xué)管理力度這幾個方面提出培養(yǎng)與提高成人高等教育的職業(yè)技能的方法。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育 職業(yè)技能 實踐教學(xué) 教學(xué)管理

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0247-02

成人高等教育作為我國高等教育事業(yè)不可或缺的一部分，是為成年人提供繼續(xù)教育機(jī)會的一種教育方式[1]。與普通高等教育相比，成人高等教育更加注重實踐性與操作性，其任務(wù)是培養(yǎng)既掌握一定的理論知識，又具有較強(qiáng)的實踐操作能力的應(yīng)用型人才。但實際上，大多數(shù)成人高等教育過程中均采用普通高校的培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅缺少工作崗位所必需的理論知識，更欠缺較高的專業(yè)技能， 遠(yuǎn)不能達(dá)到成人高等教育的目的[2]?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)與提高成人高等教育學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)出既具有基本的理論知識、熟練的操作技能又具備創(chuàng)新能力的高技能人才，是成人高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、提升成人高等教育教師的綜合能力

教師作為成人教育的重要組成部分，其是否具有較高專業(yè)理論水平及較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，是成人教育職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高的前提。

1.開展師資培訓(xùn)，提高教師能力

目前，成人高等教育教師趨于年輕化，大多是剛畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，實踐經(jīng)驗及專業(yè)技能普遍不足。高校應(yīng)全力開展教師師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力。

首先，對新進(jìn)教師，要進(jìn)行入職培訓(xùn)。引導(dǎo)其完成從接受知識的學(xué)生到傳授知識的教師的角色轉(zhuǎn)變；還要敦促教師從傳統(tǒng)的傳授型轉(zhuǎn)變成新時代下的引路型，即不能只是傳統(tǒng)上的填鴨式教學(xué)，而是創(chuàng)新教學(xué)思路，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理念的新時代教師。

其次，提升信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)等教學(xué)活動時，利用信息化手段來完成的一種綜合能力[3]。針對成人高等教育教師的不同專業(yè)需求，圍繞基本信息技術(shù)能力、教學(xué)資源設(shè)計等內(nèi)容分層次開展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。

第三，大力培養(yǎng)“雙師型 ”教師。成人高等教育教師不僅要具有較扎實的專業(yè)理論知識，還要求具備豐富的實踐經(jīng)驗及操作技能，即要培養(yǎng)“雙師”型教師[4]。目前成人高等教育教師普遍側(cè)重理論知識，不重視實踐技能的提升，必須及時更新教師觀念，積極到企業(yè)實踐鍛煉，從而提高自身專業(yè)及實踐技能等綜合素質(zhì)，之后再把豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗及良好的專業(yè)技能教授給學(xué)生，培養(yǎng)與提高成人高等教育學(xué)生的職業(yè)技能。

2.完善考核體系

為督促成人教育教師進(jìn)行教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)完善成人教育教師的考核體系[5]。通過改進(jìn)現(xiàn)有的考評指標(biāo)和績效評估方法，通過組織學(xué)生及學(xué)校評課、教師自評等多種方式，客觀準(zhǔn)確地評價教師的教學(xué)成果。并根據(jù)教師的考核結(jié)果，對不足的教師針對性指導(dǎo)，表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎勵，以調(diào)動教師的教學(xué)積極性，提高成人高等教育的職業(yè)技能。

二、改革成人高等教育的實踐教學(xué)方案

隨著成人高等教育的逐漸普及，大多數(shù)成人高等院校只注重擴(kuò)大學(xué)科設(shè)置和招生規(guī)模，往往忽視了對成人教育來說比較重要的實踐教學(xué)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力較差，嚴(yán)重缺乏實操經(jīng)驗及實踐技能，畢業(yè)后不能滿足社會對人才的要求[6]。故應(yīng)在教學(xué)過程中，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，安排好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化成人高等教育實踐技能的培養(yǎng)。

1. 購置校內(nèi)實驗設(shè)備，建立實踐教學(xué)基地

當(dāng)前成人高等院校的校內(nèi)實驗條件有限，實踐教學(xué)基地的建設(shè)也比較薄弱，故想要更好地提高學(xué)生的實踐能力及操作技能，就需要各個院校依據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置及其辦學(xué)規(guī)模，配備相應(yīng)的校內(nèi)實驗設(shè)備，建立實踐教學(xué)基地；同時還要拓展校外實驗及實踐教學(xué)基地，將企業(yè)、科研院所發(fā)展為學(xué)生實習(xí)和實踐教學(xué)的校外基地，補(bǔ)充校內(nèi)實驗及實踐資源不足的問題，為成人高等教育的實踐教學(xué)有效運(yùn)行提供充足的硬件保障。

2.改革辦學(xué)模式

對傳統(tǒng)的辦學(xué)模式進(jìn)行改革，將多種辦學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，比如定向委培、校企合作等形式。實施定向委培，在招生時即通過合同形式明確學(xué)生畢業(yè)后的工作單位和崗位需求。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動；強(qiáng)化校企合作，從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)活動，或是結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位的實際工作內(nèi)容，安排實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生畢業(yè)后解決崗位實際問題的能力。

3.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項制度

完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項管理制度，是實踐教學(xué)能夠按照預(yù)定目標(biāo)完成的保證。一方面要規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實踐教學(xué)的具體要求以及考核辦法，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理；另一方面要積極開展多種形式的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)活動[7]?？己说闹攸c不要只是課本上的知識點，而是對專業(yè)理論知識理解與運(yùn)用的能力。通過制定完善合理的考核制度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、強(qiáng)化高等教育的教學(xué)管理力度

教學(xué)管理是指管理者通過某些有效的管理方法，從而使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程[8]。教學(xué)管理的質(zhì)量直接或間接地影響教學(xué)效果以及畢業(yè)生的質(zhì)量。

1.根據(jù)學(xué)生情況，合理分班

成人高等院校生源廣泛，個體之間的差異以及原有知識基礎(chǔ)參差不齊，不容易把握上課的重難點，可以求同存異，在分班時盡量縮小他們之間的差距，這樣任課老師才能有的放矢，根據(jù)學(xué)員的需要來教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.設(shè)計科學(xué)、合理的科目、教材

成人高等教育學(xué)生能學(xué)到什么與課程的安排關(guān)系密切，教學(xué)管理人員要根據(jù)崗位及學(xué)生的實際需求來編排課程，同時邀請專家對所編排的課程進(jìn)行反復(fù)考評。另外將課程合理分類，可分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任選課等，并將課程種類進(jìn)行優(yōu)化組合、合理分配，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度；教材是進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，教材質(zhì)量的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在教材建設(shè)方面，學(xué)校要精心挑選現(xiàn)有的教材資源，選擇知名度高、重點院校的教材，另外學(xué)校應(yīng)組織專家、學(xué)者編寫適合成人教育特點的教材。

3.嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度

成人高等教學(xué)管理要制訂嚴(yán)格的考試紀(jì)律，并完善畢業(yè)制度?？荚嚨男问揭`活，應(yīng)針對成人的特點，將書面考試和實踐能力考試相結(jié)合；將平時檢測和期末測驗相結(jié)合，這樣可以更科學(xué)、合理地評估學(xué)生的成績；實施嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，從制度上提高成人教育的畢業(yè)要求，督促教與學(xué)的有效進(jìn)行，提高社會對成人高等教育的期望值。

四、結(jié)語

為了培養(yǎng)與提高成人高等教育的職業(yè)技能，從提升成人高等教育教師的綜合能力、改革成人高等教育的實踐教學(xué)方案、構(gòu)建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、強(qiáng)化高等教育的教學(xué)管理力度等幾方面入手，培養(yǎng)出具有必需的理論知識、熟練的操作能力的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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