王菊

（太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校 江蘇太倉 215400）

一、課程研究的背景和理論依據(jù)

美國教育家杜威以“做中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗、嘗試、改造，必須去做”。而綜合實踐活動課程作為新課程的一個亮點，讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在市教育局的大力推動下，我校開展了一系列的綜合實踐活動，現(xiàn)在對這一課程走向常態(tài)和實施情況作初步的調(diào)查和研究。

其理論依據(jù)為：

1.《基礎(chǔ)課程改革綱要》提出：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)自主探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。

2.《綜合實踐活動》課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性。

3.基于以上認(rèn)識，再縱觀我校的現(xiàn)狀，本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的教育理念，學(xué)校計劃全面開展綜合實踐教育活動。

二、對學(xué)校活動環(huán)境與資源分析

縱觀我校的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生對社會仍缺乏足夠的認(rèn)識；對“本土”還缺乏了解；在處理問題時，仍缺少應(yīng)有的責(zé)任感和調(diào)控、實踐能力，很難充分發(fā)揮本課程應(yīng)有的價值。

本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的教育理念，學(xué)校計劃全面開展綜合實踐教育活動。在活動初期，著重校本綜合實踐課程的開發(fā)、探索和積淀。力求通過以學(xué)生為主體的生活體驗、社會實踐、科學(xué)調(diào)研等系列活動，加強(qiáng)學(xué)校教育與現(xiàn)實社會之間的聯(lián)動和融合，促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)各科知識的能力，使他們在情感態(tài)度、價值觀念、綜合素質(zhì)、探索實踐、人文素養(yǎng)等方面都能有更大的發(fā)展。

三、對我校綜合實踐活動的初期行為目標(biāo)和中期培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查

開展綜合實踐活動，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐意識、主體意識和合作意識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力，力求達(dá)成以下幾個方面的行為目標(biāo)：

1.了解自我，自我促進(jìn)

逐步掌握正確的學(xué)習(xí)技能和方法，形成良好的初中生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度， 提高學(xué)生探究、解決問題的綜合能力。

2.關(guān)注他人，他人合作

增強(qiáng)與他人溝通、合作的能力，在交流中體會平等、互助、互利的生存準(zhǔn)則；初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對自己、他人、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.走近社會，適應(yīng)社會

考察調(diào)研學(xué)?；蛩诘貐^(qū)的社會人文資源狀況，親近自然、愛護(hù)環(huán)境，初步形成自覺保護(hù)校園及家鄉(xiāng)周圍自然環(huán)境的意識和能力。

在開展綜合實踐活動的初期，一定要注意可操作性和我校的實際，通過“能落實、能預(yù)見、能體現(xiàn)價值”的系列活動，力求達(dá)到以下幾個方面的培養(yǎng)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、提高認(rèn)識，搶占我校課改“制高點”

綜合實踐活動課程是每一所學(xué)校課程改革發(fā)展的良好契機(jī)， 如果能在這一難點上有所突破，將會促進(jìn)和提升其他學(xué)科新課改的進(jìn)程和深度。為此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，了解初中綜合實踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評價及管理。力求把這次綜合實踐活動構(gòu)建成為學(xué)校實施長遠(yuǎn)發(fā)展策略中新的“興奮點”和“增長節(jié)”。

2.讓多樣性的綜合實踐活動，走進(jìn)師生探索和反思的全過程

綜合實踐活動課程在新課改的教育平臺上有著更大的創(chuàng)新空間。它不是其他課程的輔助或附庸，它與其他課程具有互補(bǔ)性。除指定的四大領(lǐng)域的內(nèi)容外，還包括班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴之間的交往、學(xué)生個體或群體的心理健康活動等。

3.加強(qiáng)管理，力求體現(xiàn)綜合實踐活動的具體性

綜合實踐活動課程的實踐性如果僅停留在口頭形式上，就會失去課程的真正價值。我們既要大膽放手讓學(xué)生參與各項實踐活動，又要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇探究可操作性課題，明確導(dǎo)向和研究的價值取向。讓學(xué)生由“問題和興趣”入手，自主開展研究，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學(xué)生在綜合實踐活動中感受探究的樂趣，探究的過程。以綜合實踐活動課程的開發(fā)為抓手，挖掘我校、我鎮(zhèn)、我區(qū)乃至我市現(xiàn)有的人文、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)、特色等各項教育資源，拓展我校的教育、教學(xué)內(nèi)容，努力提升我校在外界的“課改知名度”。

四、對組織管理的調(diào)查研究

1.健全組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證綜合實踐活動能有效、有序地開展，成立學(xué)?！熬C合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組”。其中，校長室負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)度和策劃；教務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、課程的組織與落實、教學(xué)效果評價等工作，對三到六年級開設(shè)綜合實踐活動課程。

2.組建專項課題研究小組

為積累經(jīng)驗、評議效果，申報了蘇州市級課題，研究小組主要工作是收集信息、研究動向、提供理論指導(dǎo)、積累理性經(jīng)驗、建立各類活動檔案等。

3.加強(qiáng)過程管理

加強(qiáng)研究、分工合作。活動初期，由校長室負(fù)責(zé)制定學(xué)校綜合實踐活動實施方案。教務(wù)處負(fù)責(zé)各年級組、各教研組相關(guān)教師制訂綜合活動課程計劃及方案。平時加強(qiáng)研討，定期組織交流，相互了解情況、分析情況、互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)思對策，并及時反饋給校長室。

五、對相關(guān)考核和評價調(diào)查研究

綜合實踐活動課程，它堅持以“活動促發(fā)展“，在體驗、實踐中提升能力。為此，在活動初期，學(xué)校將以過程評價為重點，采取多種形式，對活動進(jìn)行多樣化的評價：

1.評價學(xué)生在活動中的參與和表現(xiàn)，根據(jù)各活動方案，以原始活動的資料，評價老師和學(xué)生的活動過程質(zhì)量。

2.定期組織成果展示，以主題課、主題活動、研究報告等形式，在一定范圍內(nèi)展示，以獲得多方面的評價信息。

3.為積極推進(jìn)本次活動的正常開展，每學(xué)期擬評選綜合實踐活動積極分子，對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰，教師的綜合實踐活動課程教學(xué)情況，與業(yè)務(wù)考核適當(dāng)掛鉤。

六、對調(diào)查研究的體會

在綜合實踐活動課程實施過程中，教師與學(xué)生分享彼此的情感、體驗，豐富活動內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到一起認(rèn)識、一起分享、一同進(jìn)步、一同快樂，實現(xiàn)共同發(fā)展。這樣的課程活動中一路走來，我們仿佛聽到了春天的拔節(jié)聲，我知道那是我們共同成長的聲音。

1.孩子，“步履蹣跚”，卻是如此快樂

（1）他們學(xué)會了自主觀察、動手又動腦

活動中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力和自主動手操作能力，調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。他們獨立思考，不盲從，并通過同學(xué)問的互相交流，拓寬思路。在《讓紙站起來》活動中，學(xué)生有的將紙折成扇面狀，有的將紙卷成一個筒。在這種眼、手、腦并用過程中，發(fā)現(xiàn)了讓紙立起來的奧秘。充分發(fā)揮了思維的積極性和主動性，同時也充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實踐的主人。

（2）他們學(xué)會了自主質(zhì)疑與反思

學(xué)起于思，思源于疑，綜合實踐活動課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了大腦的功能，充分挖掘了大腦潛力。如：在《沉與浮》實踐活動中，每個學(xué)生動手實驗的過程也是孩子觀察思考的過程，學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用，鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。

（3）學(xué)會了自主交流與表達(dá)

綜合活動允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行自由選擇，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)的場所可以在室內(nèi)也可以在室外，學(xué)生在小組活動中可以自由地，充分地發(fā)表自己的意見。

（4）學(xué)會了自主探索與創(chuàng)造

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂 40 分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。活動時，充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性，使之迸發(fā)出個性和創(chuàng)造的火花，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.教師，“袖手旁觀”，卻是如此欣喜

綜合實踐活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界，提高他們的綜合能力。指導(dǎo)老師通過與學(xué)生一起“摸爬滾打”，一起在綜合實踐活動的整個過程中體驗、探索，它比其他學(xué)科更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了教師與學(xué)生的平等對話?；顒又薪處煛靶涫峙杂^”，給學(xué)生充分的空間，自由施展他們的才華，而收獲卻是如此欣喜！

（1）學(xué)會了做平等的合作者

在綜合實踐活動中教師和學(xué)生是平等的合作者，要彼此尊重相互信賴。這需要教師不僅身體走下來，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流， 一起活動。合作，意味著參與，師生有一個共同的體驗。教師不再對學(xué)生說你去干什么，而是說我們一起去干什么。

（2）學(xué)會了做謙虛的傾聽者

綜合實踐活動要求我們善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重他們，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自信心。

（3）學(xué)會了做真誠的欣賞者

綜合實踐活動的實施是在堅持學(xué)生自主選擇、主動實踐的前提下進(jìn)行的，要求教師關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展中的每一點滴進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，做學(xué)生真正的欣賞者，給予他們最準(zhǔn)確合理的評價。

（4）學(xué)會了做細(xì)心的發(fā)現(xiàn)者

綜合實踐活動教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長與收獲，善于捕捉孩子的閃光點，讓他在活動中體驗來自生命本身的生長。

總之，綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間進(jìn)行自主探究，體驗學(xué)習(xí)，提高綜合運用知識能力，發(fā)展綜合實踐能力、探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀。我們有理由相信，綜合實踐活動將給學(xué)生一個更廣闊的舞臺，讓學(xué)生的智慧在這里生長，花開。