【摘要】《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是在多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的綜合應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)提升課程。任課教師在課程教學(xué)過(guò)程中存在重講授輕應(yīng)用、重講解輕實(shí)踐、重過(guò)程輕結(jié)果、重執(zhí)行輕評(píng)價(jià)等現(xiàn)象，以至于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果極差。文章針對(duì)上述問(wèn)題通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)級(jí)體系、教學(xué)內(nèi)容兼容體系、課程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系等來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)報(bào)表分析 課程教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0249-01

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》大學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

（一）教師以講授為主，學(xué)生的參與程度較低；或者教師注重學(xué)生參與過(guò)程但忽略學(xué)生參與質(zhì)量

大學(xué)課堂大多數(shù)教師采取的都是以講授法為主的教學(xué)方法，任課教師在講臺(tái)上或者在多媒體設(shè)備前，利用板書(shū)或者投影儀作為輔助工具，為學(xué)生傳授知識(shí)。在整個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程中，忽略學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)參與程度極低，基本就是老師講，學(xué)習(xí)者聽(tīng)，沒(méi)有給予學(xué)習(xí)者足夠的知識(shí)消化和思考問(wèn)題的空間。有部分教師在課堂上會(huì)以專(zhuān)題講解的形式讓學(xué)生參與到課堂上，但忽略了學(xué)生參與的質(zhì)量監(jiān)管，僅僅停留在參與形式而尚未深化到參與質(zhì)量上。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程內(nèi)容應(yīng)用性極強(qiáng)，且專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握要求高。以資產(chǎn)負(fù)債表的分析為例，在資產(chǎn)負(fù)債表分析的講授過(guò)程中，學(xué)生需要掌握和應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)包括：通過(guò)運(yùn)用比較趨勢(shì)分析、結(jié)構(gòu)分析法對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行整體分析，提煉出變動(dòng)幅度大、結(jié)構(gòu)占比重的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目分析。此部分內(nèi)容的操作性很強(qiáng)，如果授課老師僅僅以講授的方式，而不通過(guò)讓同學(xué)具體參與此過(guò)程的操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也僅僅體現(xiàn)為似懂非懂的狀態(tài)。如果能夠讓學(xué)生進(jìn)機(jī)房或者自帶筆記本電腦的形式跟著老師進(jìn)入課堂進(jìn)行操作，在理論講授后及時(shí)動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)從立體認(rèn)識(shí)的層面充分掌握和應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程進(jìn)行到此并非已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作以后，教師一定要對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行階段性檢查，并對(duì)學(xué)生的應(yīng)用成果及時(shí)反饋，以便對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)、課外完善和反饋的無(wú)縫掌控，從真正意義上提高課堂效率。

（二）教師以課堂為主，忽略課外學(xué)習(xí)

大學(xué)課堂極少數(shù)的教師會(huì)布置學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)。以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，教學(xué)周共有16周，每周4課時(shí)，共計(jì)64課時(shí)，單憑課堂上的時(shí)間是完全不足以實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握以及應(yīng)用。但如果讓學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)2小時(shí)，課后有4學(xué)時(shí)用于完成財(cái)務(wù)分析的作業(yè)和資料整理收集，則16周的學(xué)習(xí)周可增加128學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)就由課堂64課時(shí)增加到課堂加課外160學(xué)時(shí)，增長(zhǎng)了150%，將會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果。

（三）教師以知識(shí)傳授為主，忽略對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)

教師在課堂上僅僅以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的不良行為采取無(wú)視的態(tài)度，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

作為一名大學(xué)教師，身上肩負(fù)的責(zé)任并不僅僅在于教人，育人同等重要。學(xué)生上課睡覺(jué)、講話(huà)、玩手機(jī)、吃東西、看課外書(shū)等等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，但是大多數(shù)老師都視而不見(jiàn)，但這些行為對(duì)課堂的影響并不僅僅局限于行為者本身，對(duì)整個(gè)班級(jí)的其他同學(xué)也會(huì)造成不良影響。

大部分的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后都從高中狀態(tài)徹底松懈，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、無(wú)方向、無(wú)目標(biāo)、無(wú)要求。作為任課教師，應(yīng)該從多層面注重學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心力量，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻學(xué)習(xí)，從真正意義上完成大學(xué)階段應(yīng)該完成和實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成就專(zhuān)業(yè)、成就學(xué)業(yè)、成就自己。

（四）教師注重傳授此門(mén)課程的知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的引導(dǎo)

教師在上課的時(shí)候僅僅注重本門(mén)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授，對(duì)于學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)分析不夠，課堂上忽略課程承上啟下的作用，忽略對(duì)學(xué)習(xí)者完成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系形成和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程開(kāi)設(shè)之前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程。此課程在講授的過(guò)程中涉及了多門(mén)課程的知識(shí)的應(yīng)用。以《資產(chǎn)負(fù)債表》的分析為例，報(bào)表分析過(guò)程中對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的多個(gè)科目進(jìn)行分析的過(guò)程中，需要對(duì)每一個(gè)具體科目的內(nèi)容構(gòu)成、賬務(wù)處理流程、涉及的業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的科目往來(lái)有充分的理論基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表附注中的相應(yīng)科目的理解和認(rèn)識(shí)到位。以上這些內(nèi)容都是在前期課程中應(yīng)該積累和掌握的知識(shí)，但是學(xué)習(xí)者不一定在前期課程中實(shí)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》所需的知識(shí)基礎(chǔ)。此時(shí)，作為《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的任課教師，有義務(wù)對(duì)前期課程遺漏的知識(shí)空缺進(jìn)行回顧和彌補(bǔ)，以便學(xué)習(xí)者更加充分有效地學(xué)習(xí)此門(mén)課程。

（五）課程考核的考核內(nèi)容單一、考核形式和考核過(guò)程簡(jiǎn)單；

《財(cái)務(wù)分析報(bào)告》的課程應(yīng)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能按照課程進(jìn)度制作選定上市公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的同步進(jìn)行。除了要求學(xué)習(xí)者按照要求完成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性學(xué)習(xí)成果定期考評(píng)和檢測(cè)，并進(jìn)行檢查和反饋，一方面對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌控以便對(duì)后期的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善；另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和掌控，幫助學(xué)習(xí)者更好的完成作業(yè)，提升自己的綜合應(yīng)用分析能力。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改進(jìn)建議

（一）構(gòu)建包括學(xué)習(xí)者自我管理能力評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握水平評(píng)價(jià)、綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)、溝通能力評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)總結(jié)能力評(píng)價(jià)等內(nèi)容的多層次大學(xué)課堂過(guò)程管理評(píng)級(jí)體系。

（二）針對(duì)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容、任教班級(jí)學(xué)生年級(jí)、學(xué)生人數(shù)、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程過(guò)程管理內(nèi)容。

要對(duì)大學(xué)課堂進(jìn)行過(guò)程管理，必須先要全面了解任教課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程過(guò)程管理。

（三）設(shè)計(jì)課程管理過(guò)程和監(jiān)控措施。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程過(guò)程管理的步驟以及監(jiān)控措施，理論性課程應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)理解和掌握的管理，實(shí)踐性課程應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的管理等。

（四）課堂中嚴(yán)格按照課程過(guò)程管理實(shí)施并及時(shí)做好評(píng)價(jià)記錄。

在課程過(guò)程管理中，嚴(yán)格的按照給學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程管理內(nèi)容有條不紊的實(shí)施 ，并在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于評(píng)價(jià)一定要及時(shí)告知學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)結(jié)果，以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的目的。

（五）根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和完善。

在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和監(jiān)控的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的變化，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適度、梯步提高同一評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高自己的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。

作者簡(jiǎn)介：

姚艷，云南大學(xué)滇池學(xué)院副教授。