摘要：作為一名小學(xué)教師，我們肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的負(fù)擔(dān)，如何利用新教材讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中就應(yīng)該做到充分挖掘教材，更好的去理解教材的編寫意圖，并在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能更好地“用教材”去教授學(xué)生。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化激發(fā)調(diào)動

小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過了這幾年的幾次修訂，在2015年終于全面完成了教材的改編。新教材不但把原來的“雙基”變成了“四基”，而且1—6年級每冊書中的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了變化。面對這套新的教材，作為一名小學(xué)教師，如何利用新教材讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力呢？長期單調(diào)的學(xué)習(xí)活動是枯燥無味的，會降低大腦皮層的感受興奮性，影響學(xué)習(xí)效果。而興趣動機(jī)，感情則可以使學(xué)習(xí)充滿感情色彩，應(yīng)此，在教授這一套新教材時，我首先把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了重要位置，在工作中我主要是圍繞以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的。

一、創(chuàng)建兒童喜愛的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新教材打破了以往舊教材的條框，增設(shè)了許多兒童喜愛的圖畫，因此，在教學(xué)中我就充分利用新教材的這一特點(diǎn)抓住兒童愛聽故事的特點(diǎn)，每一課都精心編制與授課內(nèi)容有關(guān)的故事，一方面吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到原來在好聽的故事中也有數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識；另一方面，還對兒童進(jìn)行了德育和美育的教育，如一年級第一冊教材《比一比》中畫了一幅小豬幫小兔蓋房子的主題圖，在授課時，我編了一個小豬，小兔因有點(diǎn)誤會重歸于好，小豬不計前嫌幫助小兔，大家齊心協(xié)力共同蓋房子的故事。在聽故事時，全班同學(xué)都靜悄悄的，聽完后，我出示主題圖，并稍加點(diǎn)拔：“看誰的眼睛最尖，愛動腦筋，從這里面發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)知識，并能互相比較，把比較的結(jié)果說給全班同學(xué)聽?！睂W(xué)生們紛紛討論，課堂氣氛異?；钴S，有些回答和發(fā)現(xiàn)是我們事先沒有想到的。如有學(xué)生說：“老師，岸上有5朵花，小魚看見小兔和小豬干活這么賣力，想給他們佩戴紅花，可小兔和小豬加起來比紅花多兩只，紅花它們一人1朵，還少2朵”。還有的學(xué)生說：“老師桌上有4根蘿卜和3個蘋果，小兔愛吃蘿卜，把蘿卜給給他們一人1根剛剛夠，然后把3個蘋果給小豬吃，因?yàn)樘O果的個數(shù)和小豬一樣的頭數(shù)同樣多”。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，河上有一座小橋，它和草地上的桌子同樣多，比岸邊的兩棵樹少1………這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性興趣，另外，又讓學(xué)生受到了團(tuán)結(jié)友愛的教育。

再例如，教學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)六年級《圓的認(rèn)識》時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，與歡樂預(yù)知識聯(lián)系和技能提高的活動中，他到鞏固興趣，融化知識，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。而新教材中加價為老師提供了施展才能的機(jī)會。因此，在課堂上我就多創(chuàng)設(shè)良好的氛圍多給學(xué)生提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間和空間，勁量讓他們多說‘多想多做，充分地區(qū)表現(xiàn)自我。如在新教材練習(xí)課中，一碰上口算練習(xí)，我就讓學(xué)生玩“送信”‘“過橋”“蹦格子”等游戲，讓學(xué)生通過游戲來達(dá)到知識的鞏固。另外，我讓每個學(xué)生多準(zhǔn)備了一套數(shù)字卡片，三人一組玩贏卡片的游戲，兩人同時出牌，用說中的兩個數(shù)字相機(jī)加或相減，一人當(dāng)裁判，誰先栓對卡片就歸誰。然后大家再相互輪換。每當(dāng)我們班學(xué)生玩這個游戲時，他家都爭先恐后‘興高采烈，教室里充滿了快樂的氣氛。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在輕松愉快中完成枯燥的口算練習(xí)。

再例如：教學(xué)“圓的面積”時通過“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，并提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。

三、調(diào)動學(xué)生“三動”的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維方法正處在從具體形象想抽象邏輯思維的過度階段。因此，我在教學(xué)中充分注重調(diào)動學(xué)生的積極性，從動口、動手、動腦幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的問題、形式概念，有效提高了教學(xué)效果。如我教《認(rèn)識物體》這一課時，讓學(xué)生自己帶來各種形狀的紙盒物體，并準(zhǔn)備若干張長方形、正方形紙，讓學(xué)生通過摸一摸、滾一滾、比一比、畫一畫等實(shí)際操作，知道了長方體、正方體、圓柱和球的特征，同時也在具體操作中通過相互比較，區(qū)別了正方體和正方形，長方體和長方形，球體、圓柱體和圓形，從而很牢固地掌握了體和形的聯(lián)系和區(qū)別。

總之，在教學(xué)中，教師只有千方百計地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變枯燥無味的純語言交流，用游戲、故事等輕松方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲、故事中與老師溝通情感，引起思維的共民共鳴，讓學(xué)生每一次都有一種“我要學(xué)”、“我要找出學(xué)習(xí)方法‘的沖動，才能主動地、積極地學(xué)習(xí)，從而為將來的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

作者簡介

丁小玲（1968-）女，漢，籍貫：河南職稱：小教高級學(xué)歷：本科。