歐陽小林

【摘要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程。文章從合理分配課堂教學(xué)時(shí)間、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境等方面對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的方法進(jìn)行了總結(jié)和分析，以便從根本上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0139-01

教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。語文教學(xué)是一種面向?qū)W生主體并以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主旨的學(xué)科教育。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)要求。教師的教育思想也必須經(jīng)過洗腦，我們應(yīng)積極探索和研究新型的教育教學(xué)方法。如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

一、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

一節(jié)課四十分鐘，一般小學(xué)生大概只能集中注意力二十分鐘左右，這就導(dǎo)致老師不能很好的突出重點(diǎn)的原因。因?yàn)椋蠋煏吹叫W(xué)生不能夠很好集中四十分鐘的精力，其實(shí)成年人也不一定可以做到四十分鐘不分心的，那么他們效率最高的那二十分鐘出現(xiàn)在一節(jié)課的哪一段就值得老師去找尋了。而且這二十分鐘很可能不是連續(xù)的二十分鐘，這樣對于老師的講課就更加有難度了。因此，讓小學(xué)生四十分鐘集中精力是不現(xiàn)實(shí)的，老師要根據(jù)小學(xué)生的注意力的集中和轉(zhuǎn)移來針對小學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)，讓他們在那二十分鐘里充分地展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的潛能。所以這就關(guān)系到老師的教學(xué)安排了。老師在準(zhǔn)備課程時(shí)要根據(jù)學(xué)生的掌握能力來劃分知識傳授的時(shí)間段，不能一整節(jié)課都一直連續(xù)地傳授知識，這樣學(xué)生有可能會接受不了太多的新知識，甚至?xí)a(chǎn)生一些厭煩情緒。老師應(yīng)該注重分辨和掌握好在課堂教學(xué)中對小學(xué)生接受知識的能力真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間用更好的方法傳遞，而不是一味地講課。

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。如果只有“靜”，那么就會出現(xiàn)一種情況，老師在講臺上自己一個(gè)人講，而學(xué)生在下面無法集中注意力，就會開小差；但是如果只有“動(dòng)”，也不是一種好的方法，這樣只會使學(xué)生在“動(dòng)”，而不是動(dòng)腦。所以老師在講新知識的時(shí)候，要讓學(xué)生互相討論，互相交流，這樣才會使他們思維不斷地轉(zhuǎn)換，不僅鍛煉了他們的思維能力，更加強(qiáng)了他們對新知識的掌握。有時(shí)候可以讓學(xué)生先自學(xué)，然后讓他們提出一些不懂的知識，再進(jìn)行交流。當(dāng)然，對于重難點(diǎn)的部分，老師要細(xì)心、耐心、放慢點(diǎn)語速地講解，不能一句話帶過，而且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，提問后要留出一些時(shí)間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生可以來得及消化。如果教學(xué)內(nèi)容簡單的部分，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，就可以加快節(jié)奏教學(xué)。

三、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

學(xué)習(xí)不僅僅是對知識的掌握，它更是發(fā)展學(xué)生智力的過程。在這個(gè)過程中，老師為學(xué)生創(chuàng)造了很多能夠吸引學(xué)生注意的事物，學(xué)生對那些事物的學(xué)習(xí)會為學(xué)生們豐富的精神生活帶來一些不一樣的改變，但是這些改變一定是往好的方向發(fā)展的，這樣學(xué)生才會充分地發(fā)揮自己的潛能，才能對事物做出正確的判斷。老師要通過課堂語言，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好語文的自信。老師要讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)探索的歷程，學(xué)生在這個(gè)過程里不斷地成長，這才是教育的真正目的所在。當(dāng)然，老師也要充當(dāng)學(xué)生探索歷程中重要的引導(dǎo)，老師要全身心的投入于對知識的傳授與對學(xué)生的責(zé)任。只有老師做到了充分引導(dǎo)學(xué)生，充分關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能得到有價(jià)值的發(fā)展。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教學(xué)過程中要保持良好的課堂氣氛，這樣會使學(xué)生能較好的集中注意力，并且使他們可以培養(yǎng)自己的思維能力、學(xué)習(xí)能力，并充分發(fā)揮自己的潛能，這樣是有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的。老師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主精神，適當(dāng)?shù)牟扇W(xué)生的建議，打理好師生之間的關(guān)系。老師要不斷地激勵(lì)學(xué)生，要相信他們可以做到成功。要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、快樂地生活。這樣才能創(chuàng)造輕松、和諧、利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是老師在講臺上講，學(xué)生在座位上開小差或者玩游戲。所以，語文老師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要我們多加揣摩，多利用。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

五、結(jié)束語

本文總結(jié)了一些小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻地分析了小學(xué)語文教學(xué)過程中的一些問題，并提出了相關(guān)的解決方案。只有提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率，才能保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使他們在以后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，這樣不僅對學(xué)生個(gè)人有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)對整個(gè)教育事業(yè)也有很大的推動(dòng)作用。

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