吳召

【摘要】農(nóng)村中學中大量存在的學困生制約了學校教育教學質(zhì)量的全面提高，學困生的轉(zhuǎn)化工作也是令廣大教師頭疼不已。對學困生的轉(zhuǎn)化要仔細分析其成因，找準對策，廣泛開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的精神文化生活，增強學校吸引力。改進課堂教學模式和教學方法，營造寬松、和諧的學習氛圍，真正發(fā)揮學生的主體作用，使其成為學習的主人，充分參與到學習活動之中，讓學困生也能收獲成功的愉悅，激發(fā)其學習興趣，增強自信心，逐漸提高學習成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 學困生 成因 轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0094-02

農(nóng)村中學教育是我國教育體系中的重要組成部分，其發(fā)展直接影響我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，但農(nóng)村中學中存在部分學困生的問題，一直是影響學校提高教育教學質(zhì)量，甚至阻礙我國中學教育事業(yè)發(fā)展的重要原因。對此，“農(nóng)村中學學困生轉(zhuǎn)化策略研究”課題組立足教學實踐，對學困生的形成原因及轉(zhuǎn)變策略進行了大量的探索和研究，在學困生的轉(zhuǎn)化上也取得了一些收獲。本文結(jié)合個人的研究實踐，對農(nóng)村中學學困生的成因進行了詳細分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點有效轉(zhuǎn)變策略。

一、農(nóng)村中學學困生的成因分析

（一）困難的家庭生活

第一，學困生都來自農(nóng)村且父母都是以務(wù)農(nóng)或干工地為生，其經(jīng)濟收入極低，導(dǎo)致學生因經(jīng)濟而產(chǎn)生自卑心理，進而導(dǎo)致學習困難；第二，農(nóng)村很多學生的家長因長年在打工，使學生長期缺乏家庭教育，導(dǎo)致學生存在很大的逆反行為，最終放棄學業(yè)；第三，農(nóng)村學生的父母往往因工地工作遇難導(dǎo)致傷殘或死亡，給學生造成心理上陰影，致使學生性格孤僻內(nèi)向，學習節(jié)奏跟不上學校教學步伐。

（二）不明確的學習目標

學習目標不明是學困生學習難的重要原因，主要表現(xiàn)在：第一，厭倦和逃避學習，及時來上課也是無精打采；第二，不按時、按要求完成老師布置的作業(yè)，甚至對作業(yè)上交是能拖則拖，能抄則抄。劉雨，初一學生，因為從小學過渡到初中，對很多東西既好奇又向往，廣泛的好奇心導(dǎo)致劉雨迷失了學習方向，對自己的學習目標不明確，使班主任不得不經(jīng)常請她到辦公室談話。

（三）農(nóng)村中學教學設(shè)備不足

雖然經(jīng)濟的發(fā)展促進高科技技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，但農(nóng)村因經(jīng)濟還沒有得到有效發(fā)展、交通沒有得到有效建設(shè)，使農(nóng)村中學教學設(shè)備還處于比較落后的狀態(tài)，且?guī)熧Y配備不全及教師觀念落后等，致使部分農(nóng)村中學教學仍然普遍使用傳統(tǒng)的教學方法，課堂缺乏活力，學生學習積極性不高，逐漸失去學習興趣。

（四）農(nóng)村中學教學方法單一

農(nóng)村中學教學的評價方式單一，即以考試成績作為評價標準，使考試成績不好的學生產(chǎn)生挫敗感，進而打擊學生學習積極性；而有的農(nóng)村中學教學方法主要是講解教學法和滿堂灌教學法，讓學生只感受到學習的枯燥性、乏味性，致使學生失去學習興趣，甚至有的老師只是照本宣科將書本上的知識念給學生，挫傷學生的學習積極性。

（五）單調(diào)的校園生活

現(xiàn)在很多農(nóng)村中學都執(zhí)行封閉式管理模式，雖然在很大程度上避免和防止了外部不良因素對學生的干擾，有效保證了學生的人身安全，但同時也使學生的校園生活變得單調(diào)乏味。這無疑會給學生帶來學習上、生理上和心理上的壓力，如果不能及時得到舒緩或解壓，將會導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭情緒。三年級有位學生叫王芳，本來成績較好，老師也寄予厚望。因面臨中考，各科老師都紛紛增加了王芳的課程學習時間和教學力度，將以前8節(jié)課的課程增加到10節(jié)課，甚至在周末也增加相應(yīng)的課程，使得原本就不能放松的王芳，倍感壓力山大，產(chǎn)生嚴重的逆反心理，成為天天逃課、與學生打架、不聽爸媽勸告的不良

學生。

二、農(nóng)村中學學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）根據(jù)新課標改革基礎(chǔ)課程

農(nóng)村中學應(yīng)與時俱進，跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，改革和創(chuàng)新基礎(chǔ)課程，這要求農(nóng)村中學要根據(jù)新課改標準及要求，改革和完善基礎(chǔ)課程。學校要準確把握課改精神，將學校教育體制進行轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的方向應(yīng)盡可能向綜合型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，注重發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

（二）完善教學設(shè)施

農(nóng)村中學應(yīng)積極改善辦學條件，配備現(xiàn)代化的教學設(shè)備，引進現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體手段的輔助作用，為教師改進課堂教學創(chuàng)造必備的信息化條件。配備必要的實驗儀器器材，滿足學生動手實踐的需要，以此增加老師的教學信心和學生學習希望。

（三）改進教育和教學方法

1.教育者要將愛貫穿整個教育教學過程。在家，家長要積極鼓勵學生學習，并加強對學生的道德品質(zhì)教育，以保證家庭教育與學校教育的接軌，讓學生感受到父母的溫暖和愛意；在學校，老師要經(jīng)常與學生溝通和交流，了解學生的學習愛好及要求，對于家庭困難、單親家庭和先天性殘缺的學生要給予更多的關(guān)注、關(guān)愛與了解，并以此作為充分備課、實施教學的依據(jù)，讓學生學習輕松并感受到老師的關(guān)愛與重視，從而達到提高學習信任度的目的。

2.充分發(fā)掘?qū)W困生的閃光點。老師要客觀的評價和看待每一位學生，因為每一位學生都是不同的個體，老師要在學困生的學習活動中，甚至出現(xiàn)的錯誤中發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點，然后根據(jù)這些優(yōu)點，結(jié)合教學目標制定符合學困生的教學方案。例如學生李龍，性格活潑開朗且調(diào)皮搗蛋，但理科類學習能力特別強，就是靜不下來學習，對此老師可以采取激將法、游戲法和競賽法的教學措施對李龍進行理科類專業(yè)教學，以此增強其學習信心，提高學習的效果。

3.鼓勵學生多展示自我。農(nóng)村中學學困生部分是因為缺乏展現(xiàn)自己的機會，最后導(dǎo)致失去學習興趣和學習自信心，所以老師要在課堂上積極鼓勵學生展現(xiàn)自我。

（四）創(chuàng)造良好學習環(huán)境

這就是要求老師必須與學生家長秘密合作，由家長提供學生生活信息、經(jīng)濟條件、性格特點等信息，由各科老師提供學生學習進度、學習習慣和學習偏好，然后雙方一起制定符合學生實際的教學方案和學習方案，并在班集體中公布實施，鼓勵學生相互監(jiān)督和學習，以此為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，使學生在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同進步。

（五）注重心理疏導(dǎo)

在教學實踐中，教師要認真分析每個學困生的心理特征，對其進行耐心細致的思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確積極的人生態(tài)度，放棄那種自暴自棄、破罐破摔的思想意識，幫助學困生分析不能認真學習、成績落后的原因，提出有針對性的意見和建議，幫助學生重拾信心，一點一滴進步，逐漸實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

[1]高翔.學困生的成因與轉(zhuǎn)化對策[J].甘肅教育2015年13期.

[2]鄭帥.農(nóng)村學困生的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].基礎(chǔ)教育論壇2015年28期.

[3]孫晉蓮，張嚴成.“遭遇”學習態(tài)度消極的學困生[J].課程教育研究2013年29期.

[4]林少毅.個性化教與學視野下的初中學困生轉(zhuǎn)化研究[J].社會心理科學2014年Z1期.