孟魯

【摘要】《學與教的心理學》是為培養(yǎng)合格的中等學校教師而開設(shè)的一門具有師范性特點的公共必修課。時代的發(fā)展對教學方法提出了新的要求，需要教育者選擇相應(yīng)的方式對高師學生進行系統(tǒng)的教育，從而使他們掌握必要的心理學基礎(chǔ)理論與知識，樹立科學的心理教育觀，同時提高作為未來教師的自身心理素質(zhì)。本文針對《學與教的心理學》課程改革中存在的問題提出相應(yīng)的教學策略。

【關(guān)鍵詞】《學與教的心理學》 課程改革 實施方法 教學策略

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0043-02

《學與教的心理學》是一門面向師范生的公共必須課。開設(shè)該課程的目的在于讓學生能夠獲得相應(yīng)的知識與技能，從而樹立起科學的心理教育觀，同時提高未來教師的心理素質(zhì)[1]。在心理學公共課的教學實踐發(fā)展過程中，存在著許多的困難和問題，教育工作者為此進行了一系列的探索。在課程改革的過程中，《學與教的心理學》的教學方法也需要進行相應(yīng)的改革。

一、《學與教的心理學》課程改革中存在的問題

（一）教學手段相對落后，教學方法比較單一

如今高?！秾W與教的心理學》公共課的教學手段總體上仍然比較落后，教學方法比較單一[2]。傳統(tǒng)的課堂講授仍然在實際教學中占了很大的比重。根據(jù)調(diào)查采訪，學生對于傳統(tǒng)課堂講授的教學方法滿意度相對較低，這在一定程度上反映出課堂上教師很難吸引學生的興趣。在公共心理學的教學過程中，雖然部分高校嘗試采用了一些先進的教學手段，比如電化教學和試驗教學，但是有時候師生并不適應(yīng)這種教學手段，不利于提高學生的興趣，從而造成了教學效果不明顯的情況。這就需要教育者對于目前的教學方法和手段進行不斷的改進?！秾W與教的心理學》這一門學科本身所占的課時是有限的，所以教師必須對教學內(nèi)容進行科學合理的安排，將教學內(nèi)容與教學手段聯(lián)合起來，在保證完成教學任務(wù)的同時采取多種教學手段，促進學生提高自身的積極性。

（二）考核方式單一，教師自身素質(zhì)有待提高

考核方式單一直接影響到課程教學質(zhì)量，雖然目前通常采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，但是平時成績都是以作業(yè)的方式來進行的，作業(yè)形式通常比較單一。面對考試學生往往學會了投機取巧，特別是一些學生的知識并不扎實，主要對理論進行背誦，但是沒有從根本上進行掌握，這也是一大消極現(xiàn)象。面對公共心理學課程成績評定中存在的問題，教育者需要進行反思并積極尋求有效的解決方法。此外，教師在《學與教的心理學》這一門課程上起到的是主導作用，這就要求教師必須具備過硬的素質(zhì)，從而對學生起到間接的影響。目前一些高校新入職的教師自身比較年輕，雖然具備足夠的理論知識，但是對于實際情況卻并不了解，這在一定程度上制約了教學效果?！秾W與教的心理學》課程的任課教師需要理論聯(lián)系實際，不斷地了解新一代的青少年學生，然后將最新成果運用到教學之中，形成一套完善的理論體系。

二、《學與教的心理學》課程改革中教學策略的優(yōu)化

（一）整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法

公共課的心理學并不是普通心理學，而是一門綜合性的心理學學科，教師要整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)出適合新時代的基礎(chǔ)教育教師，幫助未來的教師在以后的工作中能夠形成較好的心理素質(zhì)，完善結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)實際的需要，形成完善的教學方法。教學的內(nèi)容應(yīng)該著重關(guān)注未來教師的整體素質(zhì)，促進心理素質(zhì)的提高，關(guān)注未來教師的情感與人格方面的完善，促進未來教師能夠掌握基礎(chǔ)理論并積極運用到教育實踐中去。此外，教師還需要積極進行教學方法的優(yōu)化，采取多種手段進行教學。除了利用一些現(xiàn)代化的教學手段，比如多媒體教學，還可以利用情景分析、小組討論、點撥研討等方法。此外應(yīng)該積極探索慕課的教學形式，實現(xiàn)課堂教學的部分翻轉(zhuǎn)。由于現(xiàn)行教育制度的制約，慕課還只是傳統(tǒng)課堂教學的一種補充形式。盡管如此，慕課的改革實踐已經(jīng)在公共心理學的教學中收到了良好的效果。

（二）改革考核方式，加強團隊建設(shè)

《學與教的心理學》應(yīng)該采取多種考核方式，教師布置的作業(yè)需要全面且精細，不能是單純的一種理論性的作業(yè)[3]，需要讓學生進行思考并且進行豐富的實踐活動，這樣才能夠引起學生的重視，從根本上診斷并反饋出學生的真實水平。教師平時要嚴格把關(guān)作業(yè)成績，對于操作的過程以及任務(wù)完成的各項標準進行明確地規(guī)定。同時教師的專業(yè)素質(zhì)需要不斷提高，因此需要加強教學團隊建設(shè)，利用團隊的力量進行課程建設(shè)和改革。團隊建設(shè)不僅彌補了教師個人素質(zhì)的不足，而且為課程改革的實施提供了有力的保障。

三、總結(jié)

《學與教的心理學》重點突出“學與教”，同時兼容和整合了心理學各分支學科的內(nèi)容，形成了一個全新的屬于高等師范公共心理學課程自身獨特的體系框架[1]。這就需要任課教師在有限的時間內(nèi)充分掌握教學內(nèi)容，采取恰當?shù)慕虒W手段，增強學生主動學習的意識[4]，使教學活動變得更加高效且豐富多彩。在教學過程中，教師要積極進行教學反思，將理論與實踐結(jié)合起來，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和授課技巧；教學單位要加強團隊建設(shè)，從而為課程改革提供充分的人員和物質(zhì)保障。

參考文獻：

[1]曹明月.高校公共心理學教學改革的思考[J].教育教學論壇，2012，18：157-158.

[2]石巖，姜俊紅.高師公共心理學課教學改革構(gòu)想與實施[J].石家莊師范?？茖W校學報，2015，06：72-76.

[3]栗波.關(guān)于心理學公共課教學改革的思考[J].大眾文藝，2014，13：218.

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