王麗+劉小亞+譚清清+李艷容

摘要：本文根據(jù)農村小學教師的生存現(xiàn)狀，總結出影響農村小學教師專業(yè)發(fā)展的因素主要為農村小學教師的精神需求和農村小學教師專業(yè)發(fā)展渠道。通過以上的分析歸納出農村小學教師發(fā)展的路徑。

關鍵詞：農村小學教師路徑專業(yè)發(fā)展

九年義務教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎堡壘。我國的農村人口占全國總人口的一半以上，農村小學教育成為我國教育事業(yè)非常關注的問題，而農村小學教師也就成為我國小學教育事業(yè)關注的焦點，只有提高小學教師的師資隊伍建設和改善小學教師的生存狀態(tài)才能夠真正的提高我國農村小學教育的質量。然而，我們看到的現(xiàn)實是一線農村教師在專業(yè)發(fā)展上受到了一些阻礙。因此，通過了解他們的生存狀態(tài)來找出影響其專業(yè)發(fā)展的因素顯得十分重要。

一、農村小學教師從業(yè)的現(xiàn)狀

（一）工作條件有所改善，專業(yè)發(fā)展可利用資源有待開發(fā)

基于農村基礎建設薄弱等歷史遺留的問題，我國在農村教育的投入不夠，農村教育基礎設施不夠完善。雖然，新的歷史時期，國家加大了農村九年義務教育的投入力度，但是，農村的教育情況與城市相比還是有很大的差距。農村小學教師的專業(yè)發(fā)展應該得到國家和當?shù)卣闹匾?，國家應該對農村小學教師的專業(yè)發(fā)展投入專項資金，并利用多媒體技術手段，使農村小學教師能夠利用多媒體技術接觸到教育專家或極為優(yōu)秀的兄弟校同行的教育精華。其次，農村小學的資源缺乏，目前，農村小學教師的專業(yè)發(fā)展苦于沒有教育的前沿理論和教師專業(yè)發(fā)展的使用資料，我國在文化大發(fā)展大繁榮的進程中，應該更重視農村基礎教育的配套設施建設。

（二）農村小學教師受教育程度低，獲得職稱的比例低

我國農村小學教師的受教育程度較低，而且，獲得職稱的比例較低。職稱提不上去是困擾農村小學教師發(fā)展的一個重要因素，由于農村小學教師的受教育程度普遍偏低，導致了他們職稱評不上去。根據(jù)這些因素，國家制定了一系列的農村教師的發(fā)展規(guī)劃，這樣有效的提高了農村教師獲得職稱的比例，也提高農村小學教師為我國的基礎教育服務的決心。由于農村小學教師的受教育程度低，這樣就導致他們在接受新的環(huán)境的變化時的應變能力差，農村小學教師對于新的教學方法的研究并不是很深入。這樣就使農村基礎教育問題變得更為復雜。國家開展了“特崗教師”計劃吸收大學生來基層農村工作，這樣也能夠提高農村小學教師的整體文化水平。

（三）農村教師的收入穩(wěn)步提高

農村的教育問題受到國家的重視，國家也采取了一定的措施來提高農村教師的收入，改善農村教師的生活條件。例如，國務院在2016年印發(fā)的《關于統(tǒng)籌推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干一件》中明確到2020年，鄉(xiāng)村教師待遇穩(wěn)步提高。農村教師的收入提高了，生活狀態(tài)有所改善，也就有更大的精力去教育學生，提高教育教學質量。

（四）農村小學教師缺少專業(yè)發(fā)展的再受教育的平臺

農村小學教師的進修一般都是小高級別的教師，大多數(shù)需要進修的教師都沒有進修的機會。從校內的培訓情況來看，對于不同水平的教師進行有針對性的培訓，幾乎不夠完善。這樣就不能夠保障農村小學教師的科研進步，不能保障農村教育水平的提高，阻礙全民的科學文化水平的提高。

二、影響農村小學教師專業(yè)發(fā)展的因素

（一）農村小學教師的精神需求

由農村小學教師的職業(yè)認同感不高的現(xiàn)狀可知，農村小學教師的精神世界缺少專業(yè)的引領。只有通過共建農村小學教師的精神家園，才能夠從根本上提高農村小學教師的教學質量。精神需求是人的高層次的追求，國家或當?shù)卣挥胁粩嗟奶岣咿r村教師的自信心和工作的認同感，才能夠真正的走上農村小學教師的專業(yè)發(fā)展的科學化道路。

（二）農村小學教師專業(yè)發(fā)展渠道

農村小學教師專業(yè)發(fā)展的渠道有（1）資金保障：政府撥款改善農村小學教師的教育教學能力，有了政府撥款作為保證，農村小學教師專業(yè)發(fā)展就有了依靠。（2）技術保障：將互聯(lián)網技術應用于農村學校的教育教學工作當中，通過互聯(lián)網就能夠聽到全國優(yōu)秀小學教師的課程，農村教師不但提高了自己的教學水平，更能接觸到高端教育人才的施教方法。

三、農村小學教師專業(yè)發(fā)展的路徑

農村小學教師的生存狀態(tài)有所改善，在國家大力重視農村教育問題的大環(huán)境背景下，農村小學教師的專業(yè)發(fā)展道路會越走越寬，越走越好。當前，找到一條適合農村教師發(fā)展特點的道路顯得有為重要。

（一）共建教師精神家園，提升教師的職業(yè)認同感

目前，我國農村小學教師的待遇不斷提高，保證了農村小學教師最基本的物質需求。我國當前基礎教育事業(yè)亟待解決的問題是讓農村小學教師擁有自己的精神追求和時代信仰。教育事業(yè)是一個充滿激情的事業(yè)，教師應該具有極強的自信心和自豪感。讓其在教育工作的過程中，既能提高自己的精神層面的需求又能提升自我的職業(yè)認同感。教師的工作環(huán)境越來越接近其內心需求時，小學教師才會奮不顧身地投入到教育事業(yè)當中，有助于提高小學教師的自我的專業(yè)水平，克服教育過程中遇到的困難。

（二）建立農村教師專業(yè)化發(fā)展培訓制度

農村小學教師的專業(yè)發(fā)展在我國教師專業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。所以，建立農村教師專業(yè)化發(fā)展培訓制度更是我國教育事業(yè)亟待解決的問題。只有建立農村教師專業(yè)化發(fā)展培訓制度才能不斷的提高農村小學教師的理論知識和授課技能。建立農村教師專業(yè)化發(fā)展培訓制度才能保障我國基礎教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。農村小學教師專業(yè)化發(fā)展培訓制度，應該以教師為中心，滿足教師的精神層面的需求，建立針對性強的教師培訓制度是非常重要的。在制度的實施的過程中，要保障每個農村小學教師都能夠參加這項培訓，這樣才能確保制度建立后的每個教師都受益。

參考文獻

[1]李茂平.六年制農村小學教師培養(yǎng)：我國免費師范教育的新探索[J].高等教育研究，2011，（12）：67-71.

[2]繼武，朱凱，王耀江.農村小學教師教育科研現(xiàn)狀及對策[J].當代教育論壇（宏觀教育研究），2008，（03）：11-13.

[3]黃威榮.農村小學教師教育技術能力狀況的調查與培訓研究[J].繼續(xù)教育研究，2010，（02）：90-92.

作者簡介

王麗（1995.7-），女，重慶，漢，本科，重慶第二師范學院，研究方向：小學農村教師職業(yè)發(fā)展。