摘要：教師，其工作任重而道遠(yuǎn)！教師在每天平平凡凡的工作中不知不覺地把“思想”裝進(jìn)學(xué)生的腦袋里。所以師德最重要。身為人師，師德為范！空有好的師德，還需好的交往藝術(shù)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。擁有同理心、愛生之心為基；以嚴(yán)格而尊重并存為石；實現(xiàn)誠于悅納自我為原點。悅納自我是勇氣的象征；悅納自我是實現(xiàn)自我的基石；悅納自我是溝通心靈的橋梁。師生交往更需要平衡自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點及弱點，共同尋求最合適的空間，達(dá)到快樂得生活著，學(xué)習(xí)著。

關(guān)鍵詞：同與愛嚴(yán)與尊誠與納

“嚴(yán)父慈母”是我國幾千年來傳統(tǒng)父母親的形象。在班級管理中，班主任有“老媽子”的雅稱，也有“雞婆”的俗稱。這兩種稱呼都體現(xiàn)了班主任充當(dāng)了“媽媽”的角色，給人一種“婆婆媽媽”的感覺。要改變這一形象，班主任更應(yīng)有“父親”的威嚴(yán)。即要有“嚴(yán)父”的形象。在成都市武侯祠有一副名聯(lián)“能攻心則反側(cè)自消，自古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思。”道出了管理上的精髓“寬嚴(yán)皆誤”“攻心”為上?！?/p>

班主任，首先我們要明確中學(xué)生畢竟是孩子，向上心較強(qiáng)、隨意性較大，知識面豐富但似是而非現(xiàn)象突出，獨立性強(qiáng)而叛逆性也強(qiáng)，喜歡與他人交往卻又以自己為中心…不要忘記他們是來學(xué)校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點。因此，要對他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

班主任，要對學(xué)生的行為要有度。1.要了解學(xué)生的年齡特征和個性特點。有利于班主任對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、行為等方面有個全面的了解，就會對學(xué)生易出現(xiàn)的問題或?qū)a(chǎn)生的后果作預(yù)測，并據(jù)此尋求對策。2.要在不同的事件上采取不同的教育方法。怎樣教育學(xué)生是考班主任手藝的事。如一個學(xué)生在課堂上有講話行為，那么班主任不可能對學(xué)生不作了解地一惟批評。應(yīng)針對學(xué)生的個性特征，要據(jù)實際情況盡量以尊重學(xué)生、不傷學(xué)生自尊心，以理服人、不以勢壓人為主，還要盡量使其他學(xué)生有借鑒作用。

班主任要嚴(yán)而有“方”，掌握多種藝術(shù)。面對學(xué)生的過錯，教師不應(yīng)“火山爆發(fā)”，要多作冷處理，降熱冷卻，等風(fēng)平浪靜后來場和風(fēng)細(xì)雨，最后給以必要的“懲戒”，學(xué)生一般能夠理解接受。因此我們要多用“溫和懲罰法”，不疾言厲色訓(xùn)斥學(xué)生，多用幽默語規(guī)勸學(xué)生，讓學(xué)生在輕松而善意的笑中認(rèn)識到自己的過錯。

師生交往的有效基本條件：堅持同理心是關(guān)鍵。同理心是與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)。需要教師放下師者的“德高望重”，與學(xué)生互換角色，用學(xué)生的立場處理問題。不能同理學(xué)生，學(xué)生會失望、沮喪，對教師的信任度降低，甚至使學(xué)生走向?qū)α?；宏觀上對學(xué)生的內(nèi)心世界無法產(chǎn)生建設(shè)性的幫助；給學(xué)生提供不合適的教育和價值導(dǎo)向，誤導(dǎo)學(xué)生。

師生交往的長足條件：真誠、尊重與接納。1.用真誠喚起學(xué)生的信任感：教師兼有“教師意識”“朋友意識”，能向?qū)W生表達(dá)真誠的自我體驗。2.用尊重與接納維護(hù)學(xué)生的人性發(fā)展：相信學(xué)生的自我價值，尊重接納他們形成長效的溝通渠道，給予學(xué)生充分的空間自我覺察、自我改正、自我發(fā)展。

班主任要“愛”：英國教育家羅素曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！?，可見，愛是教育的前提，是教育的出發(fā)點，沒有愛就沒有教育。因而，有“開發(fā)精神能源的科學(xué)家”、“培養(yǎng)合格人才的工藝師”美譽的班主任，更須深諳此道，更須掌握關(guān)愛學(xué)生這門藝術(shù)。

對學(xué)生來說愛是陽光，給好的學(xué)生關(guān)心和鼓勵，可以促使其上進(jìn)。對老師來說，關(guān)愛學(xué)生首先就要尊重學(xué)生。班主任必須尊重每一位學(xué)生作為人的價值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，尊重與愛是必須的。

渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求。俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級難免會有學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生。對這類學(xué)生要施以愛心，期以耐心，持以恒心。懂得欣賞、信任和鼓勵他們，幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信心。緊緊抓住他們優(yōu)點和長處，，給以最多的表揚和鼓勵，充分調(diào)動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量。對他們的行為上的反復(fù)，給以最充分的細(xì)心和耐心，從心靈深處去打動他們。感動是最好的動力，學(xué)生一旦心存感激，就會不遺唯力。

班主任要善于關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們渴望老師關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。

后記：前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“不能把教師對學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對待他們，應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合”，因為教師對學(xué)生的關(guān)愛，不是一種純粹的無目的的情感享受，而是為了促進(jìn)學(xué)生健康成長。因而，關(guān)愛學(xué)生必須包括嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格要求與溫暖關(guān)懷的愛是辯證地統(tǒng)一的。愛是嚴(yán)格要求的前提與基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求是愛的一種特殊表現(xiàn)。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對學(xué)生嚴(yán)于要求和關(guān)心愛護(hù)都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)。我想，“嚴(yán)”“誠”“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993.

[2]郭思樂：《生本教育：最大限度地依靠生命自然》，《課程教材教法》.

[3]周紅五：《教育教學(xué)管理漫談》.

作者簡介

丘秀娟，女（1980.10-），本科，惠州市惠東縣大嶺中學(xué)一級英語教師、班主任。