摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力空前巨大，有效開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯教育，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，已成為當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)重要而緊迫的任務(wù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知、職場(chǎng)定位和適應(yīng)社會(huì)具有重要的作用，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要立足當(dāng)代實(shí)際，以生為本并貫穿于大學(xué)教育的各階段，課程教育要成體系，師資隊(duì)伍要充足并專業(yè)化，學(xué)生本生要有意識(shí)并有效實(shí)施，以此方可大力提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文通過當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查分析，提出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題對(duì)策

一、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過調(diào)查了解和根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一：大學(xué)生對(duì)自己期望的就業(yè)行業(yè)認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃缺乏有效論證和實(shí)施；第二：較多大學(xué)生有通過考研升學(xué)以緩解就業(yè)壓力的想法，但升學(xué)畢業(yè)后同樣要面臨就業(yè)的壓力；第三：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念滯后且高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與激情不高且創(chuàng)業(yè)成功個(gè)案不多；第四：比較多的同學(xué)希望學(xué)校能提供更多的就業(yè)崗位信息和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)際各高校中的院系就業(yè)指導(dǎo)本生就參差不齊，沒有全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系和專業(yè)的師資；第四：大學(xué)生對(duì)基層項(xiàng)目（如：一村一大計(jì)劃、西部計(jì)劃、三支一扶、特色崗位計(jì)劃等）了解不全面并不愿意到農(nóng)村、到基層去。

通過調(diào)查了解顯示，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖初見成效，但覆蓋面底、持久性差并不成系統(tǒng)，近年來(lái)，許多高校從大一學(xué)生進(jìn)校就集中開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但大二、大三卻涉及很少或根本沒有涉及，而職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)評(píng)方式及規(guī)劃訓(xùn)練等不成體系，很難讓大學(xué)生能夠接受，根本不能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的跨越并能盡快適應(yīng)學(xué)業(yè)、生活和就業(yè)環(huán)境。總之，通過調(diào)查，大學(xué)生對(duì)生涯教育需求強(qiáng)烈，但由于高校生涯教育課程滯后、體系不完善和師資缺乏，目前仍然缺乏有效的解決辦法。

二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）生涯教育普及率不高，課程教育未成體系

雖然各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育重視度加強(qiáng)，但成效不明顯。近幾年，較多高校在大學(xué)一年級(jí)開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課（由學(xué)生工作部開設(shè)并實(shí)施，而且課時(shí)少且沒有具體的教學(xué)計(jì)劃和教材等），或到了大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課（由招生就業(yè)處開設(shè)并實(shí)施），但是大二、大三確基本沒有涉及，很難對(duì)大學(xué)生全程化跟蹤指導(dǎo)。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師參與不足，專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)缺乏

由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育定位不明確，相關(guān)政策不完善，沒有較為系統(tǒng)的課程體系，生涯教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，生涯教師雜亂且量少，許多高校還沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃師，或有專門的職業(yè)規(guī)劃師也沒有專職在做大學(xué)生生涯教育且力量有限，現(xiàn)在的職業(yè)生涯教育課程一般是由院系學(xué)生工作組的思想政治輔導(dǎo)員等來(lái)教授，但大多思想政治輔導(dǎo)員因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口故缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知測(cè)試、職場(chǎng)定位和職業(yè)適應(yīng)調(diào)試等專業(yè)性強(qiáng)的工作，再加上其他兩課教師、公共課教師和專業(yè)課老師也很少利用課堂為學(xué)生做生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。專業(yè)化師資隊(duì)伍的缺乏對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃影響很大，加之經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、制度和政策等落實(shí)不到位，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育幾乎處于停滯不前的狀態(tài)。

（三）大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄，自己不能有一個(gè)成熟的生涯目標(biāo)

調(diào)查表明，大部分學(xué)生在就業(yè)過程中盲目寄投簡(jiǎn)歷，就業(yè)效果差，命中率極低，對(duì)就業(yè)不能做到未雨綢繆，不能有的放矢、精準(zhǔn)就業(yè)，這樣的擇業(yè)不僅效果不佳，而且還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間、錢財(cái)和精力，最終造成盲目簽約、頻繁跳槽。從調(diào)查中了解到，真正了解并掌握職業(yè)發(fā)展信息的大學(xué)生比例小于5%，而大部分大學(xué)生因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展信息掌握不準(zhǔn)確而在就業(yè)過程中徘徊不定。

當(dāng)然，造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄的原因不僅有個(gè)人和家庭因素，還有社會(huì)和學(xué)校因素。但是作為一名大學(xué)生，怎樣選擇職業(yè)，選什么樣的職業(yè)，怎樣走好職業(yè)發(fā)展之路，家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)這些問題關(guān)心甚少、幫助不夠，導(dǎo)致大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)職業(yè)選擇時(shí)不知所措，不少人有不同程度的就業(yè)逃避現(xiàn)象，諸如此類情況造成當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的淡薄，自己不能有一個(gè)成熟的生涯目標(biāo)。

三、高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論調(diào)查和研究，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大力開展調(diào)查、走訪、座談和研討，組織專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行專門研究，明確服務(wù)對(duì)象和課程教學(xué)內(nèi)容，確定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的性質(zhì)和功能定位，積極協(xié)調(diào)與相關(guān)或相近學(xué)科的關(guān)系，盡快形成符合學(xué)生特質(zhì)、專業(yè)特色和學(xué)科特有的教育體系。尤其是高校中的院系要研究出符合本院系本專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力測(cè)試系統(tǒng)，以科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯測(cè)試和職業(yè)生涯教育。

高校（院系）開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯教育課程應(yīng)包括個(gè)人探索（自我認(rèn)識(shí)）、職業(yè)探索（職業(yè)認(rèn)識(shí)）、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、成功校友現(xiàn)身說(shuō)法經(jīng)驗(yàn)分享等內(nèi)容，使學(xué)生全面了解職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展的普通規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，以促成學(xué)生的生涯發(fā)展和生涯成熟。高校要有意識(shí)的根據(jù)各院系、各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)并整合生涯教育理論來(lái)設(shè)計(jì)和開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展課程。與此同時(shí)，在課程教學(xué)內(nèi)容上還要增加實(shí)踐內(nèi)容，如開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)能力與過程指導(dǎo)》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》等，播放并講解經(jīng)典就業(yè)招聘視頻，分析成功與失敗的真實(shí)案例，教授就業(yè)應(yīng)聘方法與求職技巧等。

（二）合理利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，建立高素質(zhì)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍

高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展。高校特別是以院系為主體，需擁有一支業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的生涯教育教師隊(duì)伍，學(xué)院學(xué)生工作辦公室的思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)生工作辦公室主任（團(tuán)委（分團(tuán)委或團(tuán)總支）書記）、院系黨委（黨總支）副書記和各專業(yè)系主任應(yīng)成為隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，學(xué)生工作辦應(yīng)統(tǒng)籌職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體工作，院系熱衷于學(xué)生就業(yè)工作的專家教授、其他人員和學(xué)校就業(yè)及學(xué)生團(tuán)學(xué)部門的專職工作人員應(yīng)為強(qiáng)有力的輔助力量，另外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地就業(yè)指導(dǎo)顧問和社會(huì)成功人士代表可作為專家型教師為學(xué)生做專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，還可引進(jìn)有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方面的專家能人或權(quán)威人士就當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展及就業(yè)、擇業(yè)過程中遇到的困難和問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和培訓(xùn)，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)，激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真生活、發(fā)奮工作，引導(dǎo)其建立合理的人生發(fā)展目標(biāo)；通過合理利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，多層次、寬渠道、全方位地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。

（三）實(shí)施個(gè)別與團(tuán)體相結(jié)合的生涯教育指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)接受職業(yè)生涯教育

高校可采用各種心理測(cè)驗(yàn)量表、職業(yè)測(cè)試軟件和個(gè)別訪談及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等方式，幫助大學(xué)生較全面了解自己的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)傾向、職業(yè)能力等方面的特質(zhì)，評(píng)估和診斷大學(xué)生個(gè)體職業(yè)規(guī)劃生涯規(guī)劃成熟狀況，整理學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，并幫助其制訂個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。生涯心理測(cè)試應(yīng)定期測(cè)定，建議一年一次。職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案應(yīng)將個(gè)人參與各種測(cè)試和輔導(dǎo)的活動(dòng)的個(gè)體心理、特質(zhì)和能力的資料全部詳盡的記錄，不斷完善，以為學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供支撐材料。

當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)多元化且復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)各種選擇難以抉擇和適應(yīng)，尤其是特殊群體學(xué)生，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，他們往往處于劣勢(shì)地位或受到不公正的待遇。那么就需要學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)合其他，應(yīng)對(duì)其實(shí)施個(gè)別或團(tuán)體輔導(dǎo)，提供針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，強(qiáng)化對(duì)特殊群體包括心理輔導(dǎo)、職業(yè)教育、技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等在內(nèi)的系統(tǒng)干預(yù)，以滿足學(xué)生個(gè)別化的需要，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]程克堅(jiān)，范春艷，高霞，《基于實(shí)踐探索的高校生涯教育課程體系構(gòu)建》[J].教育發(fā)展研究，2012（03）.

作者簡(jiǎn)介

田偉，1979年8月生，男，四川省成都市人，副教授，碩士，四川師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，研究方向：思想政治教育。