陳久久

摘 要：在信息化教學(xué)具體實踐和運用中，教師在小學(xué)語文課堂中要合理性地運用好信息化教學(xué)，還需要走出認(rèn)識上的四個誤區(qū)、處理好實際運用上的四個關(guān)系、靈活用好四項技能，才能真正使得這項好的技術(shù)用好，發(fā)揮出其高效、準(zhǔn)確、生動、形象的重要功效和作用。本文就這些方面作了一些探討，以尋求多媒體有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)效的途徑與辦法。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語文；應(yīng)用

現(xiàn)代信息化時代，無論是社會、家長和學(xué)生對知識與素能都有了新的更高的要求，但在信息化教學(xué)具體實踐和運用中，教師往往在認(rèn)識有一定的誤區(qū)，造成“好設(shè)備上不了好課”。為此，自己立足于真正使得信息化教學(xué)這項好的技術(shù)用好，發(fā)揮出其高效、準(zhǔn)確、生動、形象的重要功效和作用出發(fā)進(jìn)行了探討和研究。

一、走出四大誤區(qū)，正確認(rèn)識信息化教學(xué)優(yōu)勢

在聽課活動、教師交流等過程中卻發(fā)現(xiàn)，不少課堂信息化教學(xué)在實際運用和操作過程中卻走入了一些誤區(qū)。1.喜舊厭新，抵觸使用。在部分教師尤其是一些年級偏大、教齡偏長的老教師看來，對電教媒體在課堂上的使用有一種抵觸情緒，一方面認(rèn)為“新不如舊”，“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，用了十幾年甚至二三十年；另一方面認(rèn)為“麻煩多事”，存在“不求無功，但求無過”的思想，缺乏探新意識，備課授課中舍不得花時間、不想花精力，以圖省事。2.主次不分，亂用濫用。在部分老師的觀念中，把多媒體看作“全能型”，認(rèn)為選用媒體愈多就愈受歡迎，效果就會愈好，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。甚至是為了趕時髦，為運用而運用，造成了教學(xué)上的失誤。3.粗制不實，成效難顯。部分教師由于主觀上的不愿意，或者對多媒體有關(guān)設(shè)備使用上的不熟悉等多方面原因，粗制濫造表現(xiàn)在教師將多媒體使用作為教學(xué)時髦的一種幌子，沒有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點實施教學(xué)。設(shè)制和使用的課件差強人意，甚至粗制濫造，大量存在畫面色彩失真、顏色使用不當(dāng)、插圖花里花哨、配入音樂與文章感情失調(diào)等問題。4.強灌硬輸，消化不良。有的教師過分重視信息化教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，以及師生之間課堂上的情感交流，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興奮點的關(guān)注，形成“教學(xué)隨著多媒體走”，教師變成了放映員和解說員，以至于教師學(xué)生被課件牽著鼻子走，效率低下。

二、處理四個關(guān)系，合理運用信息化教學(xué)手段

徹底實現(xiàn)多媒體合理性運用問題，關(guān)鍵在于把握好什么時候什么地方該用、什么時候什么地方不該用，應(yīng)該如何運用，如何規(guī)劃好地去運用。1.“傳統(tǒng)教學(xué)”與“新型媒介”的關(guān)系。所謂“尺有所短、寸有所長”，信息化教學(xué)可作為目前教學(xué)媒體的一個重要補充和發(fā)展，但不可能取代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，只有找出教學(xué)方式與信息化教學(xué)兩者最佳結(jié)合點，改進(jìn)和彌補常規(guī)語文教學(xué)中的不足，合理地綜合地利用各種教學(xué)媒體（包括傳統(tǒng)媒體），取長補短，才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。2.“多做”與“精做”的關(guān)系。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運作要適時、符合教材情景需要，要集中體現(xiàn)在一個“精做”上，緊扣為了解決什么教學(xué)難點、什么時候是真正需要等問題，設(shè)計出界面簡潔明了、圖文緊扣主題、音樂、與教學(xué)內(nèi)容相符的好課件，做到用之“有度”，該出手時才出手。3.“輔什么”與“怎樣輔”的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，立足于吃透教材、了解所授內(nèi)容、把握課程重難點、分析輔助媒體優(yōu)缺點，進(jìn)行選用或編輯制作課件，盡可能達(dá)到思想性、科學(xué)性和技巧性的統(tǒng)一，設(shè)計出符合實際、學(xué)生需求、簡便易行的課件方案，清楚明晰地了解“怎樣輔”， 充分發(fā)揮課件應(yīng)有的功效，真正使課件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力有效的工具。4.“授課”與“啟迪”的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體計算機(jī)的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，通過采用提問法、討論法、共同學(xué)習(xí)法、教師與學(xué)生角色互換法等方式，在師生間形成共同探討、共同學(xué)習(xí)的良性師生關(guān)系，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

三、用好四項技能，有效發(fā)揮信息化教學(xué)功效

教師應(yīng)著力提升多媒體的使用技巧和能力，能夠根據(jù)語文學(xué)科的特點、知識的特性等，適時適度巧妙運用電教媒體，從而不斷提升學(xué)生聽說讀寫能力。1.化繁為簡提效。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，有目的、有針對性地培訓(xùn)和訓(xùn)練學(xué)生形成“化繁為簡”的技能和辦法。例如，在《兔子》寫作課程中，學(xué)生面對自己搜集的散、亂、雜的素材內(nèi)容，有時毫無辦法，甚至?xí)纬墒诸^有的素材越多，越不知該如何下手的情況。為此，通過互動式的提問，輔之以FLASH動畫，來逐步達(dá)到突出教學(xué)目的，實現(xiàn)化繁為簡作用，可取得最好的教學(xué)效果。2.化零為整提速。教師在教授相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力時，要善于借助多媒體、發(fā)揮其作用。例如：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。教師可以用歸并法，把零散、繁雜的課文各部分連起來歸納，按照三次實驗——總結(jié)得出結(jié)果——拓展延伸的先后次序依次出示表格，通過這么一條線將課文串聯(lián)起來，從而使得學(xué)生對本課文的理解更加深刻。3.化虛為實提質(zhì)。在教學(xué)實際過程當(dāng)中，合理地運用電化教學(xué)媒體，可實現(xiàn)“虛事實做”，讓學(xué)生走進(jìn)文字、感知人物、體會作者。例如，在教學(xué)《江畔獨步尋花》這首古詩時，就可利用CAI課件的鮮艷色彩，優(yōu)美的音樂，直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，將詩人獨自一人在江邊賞花的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再配以古典的音樂和朗誦，給學(xué)生以身臨其境的感受，仿似回到了詩人那時那景之中，自己正與詩人獨處對話，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，加深對古詩的理解。4.畫龍點睛提能。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生感悟語言的最佳結(jié)合點，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。例如《桂林山水》一課，在講解桂林的山與別處的山不同，突出體現(xiàn)在“奇”字上時，針對課本中山水除了像老人、像巨象、像駱駝等描寫外……等，教師可以根據(jù)課文中這些生動但抽象的描述性語言，從網(wǎng)上下載制作一些幻燈片，幫助學(xué)生從視覺實際上感悟桂林山水奇特造型和巧妙布局，加深學(xué)生對桂林的山水“形態(tài)萬千、目不暇接”認(rèn)知和身臨其境的感覺，能夠大大地提高語文課堂教學(xué)的功能。