摘要：實(shí)施本科生導(dǎo)師制是民辦高校教育客觀發(fā)展形勢(shì)的需要，本文結(jié)合我院英語專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施情況，肯定其成果，分析其不足之處，為后續(xù)本科生導(dǎo)師制的執(zhí)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民辦高校本科生導(dǎo)師制素質(zhì)教育

一、導(dǎo)師制的起源及發(fā)展

導(dǎo)師制最早出現(xiàn)于英國(guó)牛津大學(xué)，它是一種給學(xué)生配備導(dǎo)師，要求學(xué)生每周與導(dǎo)師見一次面，將自己一周內(nèi)研究和撰寫的論文單獨(dú)向?qū)熜x，導(dǎo)師要評(píng)論如果論文質(zhì)量不行，會(huì)影響成績(jī)和畢業(yè)。這種導(dǎo)師制度極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與科研的積極性與創(chuàng)新性。至此，各國(guó)本科階段教學(xué)也紛紛仿效牛津大學(xué)的導(dǎo)師制。我國(guó)于1938年在浙江大學(xué)由時(shí)任校長(zhǎng)的竺可楨先生首先倡導(dǎo)推行這種制度。新中國(guó)成立后，導(dǎo)師制僅應(yīng)用于研究生教育。20世紀(jì)90年代，隨著學(xué)分制的實(shí)施，我國(guó)許多高校在本科教育中逐步推行導(dǎo)師制，中國(guó)導(dǎo)師制得到了全面發(fā)展。近年來，國(guó)內(nèi)外各高校都對(duì)本科生導(dǎo)師制進(jìn)行了大量的探索。本文在導(dǎo)師制的歷史背景上簡(jiǎn)單分析了導(dǎo)師制的特點(diǎn)，重點(diǎn)結(jié)合我院英語專業(yè)闡述了民辦高校本科生導(dǎo)師制的階段性實(shí)踐成果和問題，并提出了一些應(yīng)對(duì)策略。

二、導(dǎo)師制的實(shí)施概況及存在問題

所謂本科生導(dǎo)師制度是指聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德引導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活等方面的學(xué)生教育和管理制度。導(dǎo)師的工作目標(biāo)應(yīng)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行因材施教，促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。其主要職責(zé)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法紀(jì)教育和文明與學(xué)生交心談心，及時(shí)幫助學(xué)生解決思想上的困惑和排除心理障礙，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面關(guān)心學(xué)生。二是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。三是幫助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上盡快進(jìn)步。四是鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)英語賽事比賽，發(fā)掘?qū)W生個(gè)人興趣，組織開展各類全國(guó)、省、校級(jí)英語競(jìng)賽的選拔和培訓(xùn)工作，針對(duì)比賽內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。五是增強(qiáng)了考研、論文和就業(yè)指導(dǎo)功能，提高考研率和就業(yè)率。導(dǎo)師工作職責(zé)要求導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)容包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展道路、將要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作等，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)向?qū)W生通報(bào)專業(yè)考研和就業(yè)情況，同時(shí)發(fā)揮專業(yè)老師和校友的作用，拓寬考研和就業(yè)需求信息來源，根據(jù)需求向用人單位推薦實(shí)習(xí)學(xué)生。

事實(shí)證明，我院積極探索本科生導(dǎo)師制這種學(xué)生管理和教育的新方法，形式多樣，在導(dǎo)師制試行期間，英語專業(yè)的本科生在個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展方面有很大進(jìn)展，尤其是第二課堂的各項(xiàng)專業(yè)大賽中屢獲大獎(jiǎng)。以2016年的數(shù)據(jù)為例，本專業(yè)學(xué)生參加“外研社”杯全國(guó)英語辯論大賽、“外研社”杯全國(guó)大學(xué)生英語閱讀寫作大賽、山東省大學(xué)生科技外語大賽等多項(xiàng)賽事，共獲得52個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)44項(xiàng)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)好評(píng)率達(dá)到90%以上。這些數(shù)據(jù)充分說明，學(xué)生要取得好成績(jī)只憑課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能是不夠的，這就使得學(xué)生不得不在課后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下去拓展。

高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制其初衷雖好，但從實(shí)行的效果來看，并不讓人滿意。有些學(xué)生反映導(dǎo)師制對(duì)其大學(xué)生活基本無影響，似乎可有可無。通過對(duì)調(diào)查問卷答題的匯總及與大部分導(dǎo)師及學(xué)生訪談，導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在主要問題如下。

（一）學(xué)生和導(dǎo)師的互動(dòng)意識(shí)淡薄，作為民辦高校，學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)差，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，好像在許多學(xué)生眼中，導(dǎo)師就是個(gè)擺設(shè)。學(xué)生互動(dòng)意識(shí)極其淡薄，教師只能一味的講，學(xué)生沒有研究靈感，學(xué)習(xí)模式依舊未變，這在一定程度上顯示了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的缺失。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的區(qū)別是導(dǎo)師能更準(zhǔn)確地把握專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)秩序，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出必要的建議。因此，讓學(xué)生了解導(dǎo)師的重要性也是大學(xué)導(dǎo)師制完善的必要途徑。

（二）導(dǎo)師帶學(xué)生的比例不科學(xué)。我校外國(guó)語學(xué)院學(xué)院由于師資或經(jīng)濟(jì)條件等各種原因?qū)嵭械氖且粋€(gè)導(dǎo)師帶12-16人，顯然這種比例是極其不科學(xué)的。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)做到了一個(gè)導(dǎo)師帶5-7個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師制度，正在逐漸與外國(guó)導(dǎo)師制縮小差距。因此我們可以相對(duì)更科學(xué)地劃分或細(xì)分，充分挖掘與利用學(xué)院的教師資源，同時(shí)可以利用孔子因材施教的理念去劃分生源，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自己去選擇導(dǎo)師，在這些條件下爭(zhēng)取一個(gè)導(dǎo)師帶8-10個(gè)學(xué)生左右，這樣更有利于真正體現(xiàn)導(dǎo)師的作用以及導(dǎo)師制的貫徹落實(shí)，起到真正引領(lǐng)學(xué)生的作用。

（三）導(dǎo)師工作方法和指導(dǎo)技巧略為欠缺。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的訪談，對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)識(shí)稍有不同。在低年級(jí)（本科一、二年級(jí)）學(xué)生中，普遍反映青年教師比較受到學(xué)生歡迎，而學(xué)生自己感覺收獲也比較大；在高年級(jí)（本科三、四年級(jí)）的學(xué)生中，關(guān)注于學(xué)術(shù)領(lǐng)域較有建樹的導(dǎo)師相對(duì)較多。學(xué)生建議，對(duì)不同階段學(xué)生的導(dǎo)師要求應(yīng)該不同，比如大學(xué)一年級(jí)的注重如何使學(xué)生了解大學(xué)，以及對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等等，大學(xué)二年級(jí)、大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，大四的則應(yīng)該注重畢業(yè)論文的撰寫，就業(yè)的問題以及考研問題的處理等等。因此，低年級(jí)與高年級(jí)導(dǎo)師的工作應(yīng)有所區(qū)分，有所側(cè)重。

四、進(jìn)一步完善導(dǎo)師制的對(duì)策

本科生導(dǎo)師制對(duì)提高高等教育質(zhì)量具有重要作用。本科生導(dǎo)師制彌補(bǔ)了思想教育工作中的不足，完善了學(xué)生管理體制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有力地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。但是，大學(xué)導(dǎo)師制卻不盡完善，有些方面甚至亟待修正或提高。

（一）進(jìn)一步完善科學(xué)合理的本科生導(dǎo)師制體系。進(jìn)一步明確本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)。教師的職責(zé)是教書育人，我們不應(yīng)也不能把“教書”和“育人”割裂開來。

（二）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)生工作的內(nèi)容、工作技巧和方法、各種規(guī)章制度等。具體來說，在思想引導(dǎo)方面，要求導(dǎo)師學(xué)會(huì)用自己的人格和道德力量影響學(xué)生，在與學(xué)生輕松交往和平等對(duì)話中解決思想問題；在專業(yè)輔導(dǎo)方面，要求導(dǎo)師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮其潛能；在生活指導(dǎo)方面，要求導(dǎo)師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為他們排憂解難；在心理疏導(dǎo)方面，要求導(dǎo)師認(rèn)真觀察，用建立在自己生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)之上的正確態(tài)度與巧妙方法及時(shí)疏導(dǎo)，減輕學(xué)生心理壓力，防止意外事故的發(fā)生。

（三）完善本科生導(dǎo)師制工作的管理、考核機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。由于本科生導(dǎo)師制工作具有主客體的多元性、導(dǎo)學(xué)形式的靈活性、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的豐富性和工作效果表現(xiàn)形式的多樣性等方面的特點(diǎn)，本科生導(dǎo)師制工作評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)導(dǎo)師的工作積極性為指導(dǎo)思想，以全面考察導(dǎo)師的教育質(zhì)量為基本內(nèi)容，采用多種評(píng)價(jià)方法和手段，全方位、多角度地考察導(dǎo)師的工作實(shí)際，激勵(lì)導(dǎo)師規(guī)范化、系統(tǒng)化地開展工作。

（四）建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)。通過互動(dòng)交流平臺(tái)，更進(jìn)一步和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，積極參加科研、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。總的來說，要求做到以下幾個(gè)方面：思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合、課堂教育和課外教育相結(jié)合、共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合、嚴(yán)格管理和親情感化相結(jié)合。

總之，面向21世紀(jì)，高校的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)本科學(xué)習(xí)型人才，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。大學(xué)導(dǎo)師制是一種新理念、新模式，需要不斷的完善和發(fā)展，只有這樣，才能真正做到促進(jìn)我國(guó)大學(xué)本科教育的發(fā)展，培養(yǎng)真正具有科研能力的優(yōu)秀人才，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于導(dǎo)師制，筆者堅(jiān)信在廣大大學(xué)師生的共同努力下，前景一定會(huì)更美好。

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作者簡(jiǎn)介：

張瓊（1985.02-），女，山東曲阜，漢族，研究生，齊魯理工學(xué)院，講師，研究方向：英語語言學(xué)。