薛長(zhǎng)山

【摘要】在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中，普遍存在物理課堂沉悶乏味缺少活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，這不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、討論探究的學(xué)習(xí)理念得到大力推廣。近年來，討論式教學(xué)逐漸進(jìn)入教育工作者的視線，受到高中物理教師的關(guān)注和青睞?；诖耍疚膰@著在高中物理教學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)這一論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了高中物理討論式教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 討論式教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0182-02

所謂討論式教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行討論探究，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高水平的目的。這就意味著高中物理教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展討論學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理綜合水平的提高。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置討論小組

要在高中物理教學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)組織好班級(jí)學(xué)生，給他們?cè)O(shè)置討論小組。以往一些教師在實(shí)施討論式教學(xué)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)置討論小組，或者只是簡(jiǎn)單地把同桌或者前后桌學(xué)生分成一組，就讓學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，既沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維模式、興趣愛好等方面的差異，也沒有給小組成員明確分工，造成討論小組內(nèi)部的分配自由、隨意、參與度不均衡，學(xué)生的討論學(xué)習(xí)過程不合理。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置討論小組。

例如，高中物理教師可以先了解掌握每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維模式、興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等方面的特點(diǎn)，按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組4-6人，讓小組成員自主協(xié)商明確分工，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師還要選好組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的職責(zé)是討論小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)推薦的方法選組長(zhǎng)，這樣既能保證討論小組成員齊心協(xié)力學(xué)習(xí)探討，又能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、構(gòu)建和諧課堂，營造討論環(huán)境

學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中才敢真實(shí)地表現(xiàn)自己。高中物理教師通常保持威嚴(yán)的教師形象，要求學(xué)生在課堂上端端正正、規(guī)規(guī)矩矩地聽課，采用嚴(yán)肅、生硬的教學(xué)方式，使得不少學(xué)生對(duì)教師和課堂產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上極少主動(dòng)發(fā)言，習(xí)慣做一個(gè)沉默的“傾聽者”。在實(shí)施討論式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取方法加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，降低學(xué)生的畏懼心理和拘束感，構(gòu)建和諧課堂，營造活躍的討論環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)能源的開發(fā)與利用的知識(shí)時(shí)，教師可以從實(shí)際生活話題切入，通過和學(xué)生聊天的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。教師可以在課堂開始時(shí)詢問學(xué)生：大家都知道，現(xiàn)在我們大量使用的電能，實(shí)際上還是通過消耗化石燃料轉(zhuǎn)化來的，現(xiàn)在我們的生產(chǎn)生活的方方面面都離不開電，能源消耗迅速增長(zhǎng)，長(zhǎng)期以往，會(huì)不會(huì)引起“能源危機(jī)”呢？學(xué)生對(duì)此比較熟悉，可能會(huì)說：“煤和石油越采越少，人類可能要出現(xiàn)能源危機(jī)?！苯處熇^續(xù)詢問：有沒有什么辦法能夠解決這個(gè)問題呢？學(xué)生思考后可能會(huì)說：“節(jié)約資源”、“尋找新的資源”，教師要對(duì)學(xué)生合理的回答表示肯定和贊揚(yáng)，然后跟學(xué)生說：同學(xué)們說的都很好，今天我們就來討論一下有關(guān)能源的問題——能源的開發(fā)與利用。通過貼近生活的課堂交流，促使學(xué)生積極參與到課堂討論中，形成活躍的課堂氛圍。

三、教師積極參與，指導(dǎo)學(xué)生探討

一方面，教師把問題教給討論小組的學(xué)生探討交流，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生意見分歧，或者對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)或者易混淆的內(nèi)容無法準(zhǔn)確理解掌握；另一方面，部分學(xué)生的自我管理意識(shí)較差，從依賴教師講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式到討論式教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中依賴教師主動(dòng)講解，如果教師不重視討論式教學(xué)中的引導(dǎo)調(diào)控管理，可能會(huì)助長(zhǎng)部分學(xué)生的懶惰性和依賴性，影響到討論教學(xué)的成效。因此，教師要積極參與其中，指導(dǎo)學(xué)生正確探討學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的知識(shí)時(shí)，可能會(huì)對(duì)磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率之間的區(qū)別掌握不牢固。教師可以走進(jìn)學(xué)生小組的討論學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生遇到的困難和疑惑。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，教師可以給予單獨(dú)指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，教師要給學(xué)生統(tǒng)一講解，統(tǒng)籌兼顧地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，高中物理教師可以針對(duì)當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的問題，嘗試實(shí)施討論式教學(xué)，明確“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)特點(diǎn)，合理設(shè)置討論小組，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)；構(gòu)建和諧物理課堂，營造積極、活躍的課堂討論環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；教師積極參與學(xué)生討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，指導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。通過多種舉措，保證討論式教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生物理學(xué)生水平，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

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