姚海兵

摘 要：改革是教育發(fā)展的根本動(dòng)力，其中心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。近年來(lái)高中物理教材作了多次重大調(diào)整，特別是正在試行的二期課改都是以推進(jìn)素質(zhì)教育作為行動(dòng)指南，目的是更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于新教材的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。新教材雖然減小了教學(xué)梯度，降低了初、高中教學(xué)銜接的難度，但由于高中物理的自身客觀(guān)要求，難免在初、高中銜接中仍出現(xiàn)臺(tái)階，學(xué)生仍會(huì)感覺(jué)高中物理難學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)物理；教學(xué)方法

高中物理難學(xué)究其原因主要有兩方面，一是教師的教對(duì)初、高中內(nèi)容的銜接研究得不夠；二是高中學(xué)生正處于身體發(fā)育的成熟階段，情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，這給高中物理的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此這就要求高中物理教師應(yīng)根據(jù)溫故知新、潛移默化、循序漸進(jìn)的原則，深入淺出、形象、生動(dòng)、多做實(shí)驗(yàn)；要從單一灌輸向探究、體驗(yàn)、互動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本；對(duì)學(xué)生要以激勵(lì)為主，有信心、有耐心地幫助他們盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)生活。

下面就過(guò)去多次從事高中物理新教材教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，在二期課改新教材普遍推廣之前與同仁共勉。

一、利用認(rèn)知心理，優(yōu)化概念教法

概念是構(gòu)成物理知識(shí)的基石。正確地理解物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。目前在概念教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是對(duì)概念教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的不明確，忽視概念建立的背景和條件，忽視概念間的聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)中若能根據(jù)概念的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)理論設(shè)計(jì)概念教學(xué)過(guò)程，必將有利于學(xué)生對(duì)概念的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我根據(jù)現(xiàn)代的認(rèn)知理論把概念教學(xué)分成三個(gè)步驟。

1.首先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)概念。教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒せ顚W(xué)生認(rèn)知中的原有知識(shí)，同化新概念，并選擇信息的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)選擇性知覺(jué)，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。方法有：用實(shí)驗(yàn)的方法描述概念的特征，刺激學(xué)生的知覺(jué)選擇；用生活中的親身體驗(yàn)，尋找概念理解的捷徑。如物體的慣性，通過(guò)人乘車(chē)時(shí)車(chē)子忽然啟動(dòng)、緊急剎車(chē)、轉(zhuǎn)彎時(shí)的感受來(lái)說(shuō)明“物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的含義，使慣性的理解更為確切。再如“摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反“的理解最為困難，讓全班學(xué)生用手在桌面上滑動(dòng)或有滑動(dòng)趨勢(shì)，并改變施力的大小和方向，親自感受摩擦力大小和方向的相關(guān)因素，從而對(duì)知識(shí)有具體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果顯著。

2.其次讓學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上鞏固概念。鞏固不是通過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)和強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)概念的變式，重組學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較概念的異同，促進(jìn)新舊概念的相互作用；組建概念的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)新舊概念的綜合是對(duì)概念的加深理解和提高。如在磁場(chǎng)的方向的表述教學(xué)中運(yùn)用概念的變式加以認(rèn)識(shí)，“磁感線(xiàn)的切線(xiàn)方向、磁感強(qiáng)度方向表示磁場(chǎng)的方向”與“磁場(chǎng)的方向是小磁針靜止時(shí)N極的指向或受力方向”本質(zhì)上是一致的。再如電勢(shì)能的概念教學(xué)，首先激活電荷、電場(chǎng)、電場(chǎng)線(xiàn)等概念同時(shí)把重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系作為先行者，比較電場(chǎng)力做功和重力做功特點(diǎn)，得出電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能的變化關(guān)系等。因此在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)都能做到相關(guān)的聯(lián)想，將非常有利于知識(shí)的鞏固。

3.熟練應(yīng)用概念解題是概念學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合物理概念在生活中的應(yīng)用編制針對(duì)性的習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)概念應(yīng)用的靈活程度，看其能否熟練地將實(shí)際問(wèn)題概化為物理模型，并用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；強(qiáng)化應(yīng)用能使學(xué)生對(duì)概念的理解達(dá)到一定的深度和廣度，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。如在同步衛(wèi)星的教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)看在海南島正上方拍攝的中國(guó)南?！爸忻雷矙C(jī)事件”的一幅衛(wèi)星照片----“美機(jī)停在陵水機(jī)場(chǎng)。分析說(shuō)明是極地衛(wèi)星還是同步衛(wèi)星拍攝的照片，從而使學(xué)生對(duì)同步衛(wèi)星有更深入的理解。

物理概念的教學(xué)分成三階段優(yōu)點(diǎn)在于有利于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并使設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程具有與學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的層次性。這種教法也適用于規(guī)律和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

綜上所述，高中物理教材的每一次改進(jìn)都是與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要相適應(yīng)的。現(xiàn)正在試行二期課改的新教材可以說(shuō)它代表著現(xiàn)代教學(xué)改革的最前沿，顯著的特點(diǎn)是以情景故事為背景提出問(wèn)題，以體驗(yàn)探究作為過(guò)程掌握物理規(guī)律，以學(xué)習(xí)科學(xué)的方法為手段培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)的知識(shí)是掌握科學(xué)的方法的載體。我們中學(xué)教師要能盡快適應(yīng)新教材教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)越性，必須加強(qiáng)“充電”意識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)觀(guān)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，同時(shí)在教學(xué)中仍要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從實(shí)際出發(fā)，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺(tái)階，探究合理的教學(xué)手段；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理探索優(yōu)化物理知識(shí)的教法，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；堅(jiān)持以體驗(yàn)、互動(dòng)為主的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，一定能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

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