軒煥

摘 要：筆者結合多年來日語教學經驗并應用心理學領域關于高效記憶的理論，在教學中嘗試使用一種新的教學方法，即利用“七比特 原理”中的短時記憶原則，通過關鍵詞選定與合理的場景設置，激發(fā)學生的潛意識，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成日語聽說的學習。并在此基礎上通過運動記憶訓練法進行反復訓練，從而達到永久記憶，以最終實現(xiàn)遇景能說、見詞能讀、聽文能寫語言學習目標。

關鍵詞：七比特原理；記憶；日語教學

“工欲善其事，必先利其器”。這句話閃爍著中國人的哲理，智慧的中國人早就知道工具的重要性。眾所周知，語言是一門工具，是拿來用的。這里的“用”，外語學習不能僅僅停留在對單詞、語法的理解和記憶上，還應具備所學語言的應用能力。本文從外語教學的這一最終目標出發(fā)，憑借教學經驗，應用心理學的領域的“七比特原理”的理論并將其運用之外語教學，希望能為外語教學方法改革以及提高外語教學效果提出有益幫助。

一、記憶的特點

人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。例如外語學習中單詞、短語和句子，甚至文章的內容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多 人在學習外語的過程中，只注重了學習當時的記憶效果，孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認同樣是達不到良好的效果的。

二、外語學習中的記憶特點

說到外語學習，相信很多學習者會自然的聯(lián)想到兩個字“記憶”。但對其記憶類型的了解以及解讀并不多。但是，對記憶類型以其關聯(lián)的研究將對提升外語學習效果有著很大的幫助。有的人學習了好多年的外語，就是沒能學成，也不知原因所在，更不知道是記憶方法的使用錯誤。原因就在于外語的記憶屬于運動記憶范疇，大腦有記憶功能，也有遺忘功能，用大腦記憶是暫存記憶，而用嘴記住的東西，才會不忘的。舉例來說，我們小的時候用嘴記的歌謠、詩歌等，有的現(xiàn)在還能背誦，而我們高考時用大腦死記硬背的考題卻不記得。這就是用嘴記憶屬運動記憶，運動記憶能產生終生不忘的效果，就好比像我們學習打球、學游泳一樣，一但學會就不會忘記。七比特原理應用于教學的核心之一就是運動記憶訓練法。

三、七比特短時記憶原則

七比特短時記憶原則是指：人的短期記憶每次最容易吸收的信息量是七個單位。據專家實驗表明，通過短時記憶后，能夠立刻正確再現(xiàn)的詞，無論是單音節(jié)還是雙音節(jié)詞，都不超過七個。因此，在設計日語教學內容時，盡量設計成較短的句子，這樣，學生在聽和跟讀的過程中，既不感覺費勁，又容易記住。

四、七比特原理對日語教學的啟示

在日語教學過程中，我們可以利用母語來為初級階段的學習提供幫助。學習日語的人借助自身所具備的豐富的母語知識和理解能力，可以更快地理解日語的內涵和規(guī)律。這樣的理解能力就為較短時間內學好日語提供了基礎和前提。在實際演練中，我們可以利用中文背景設置帶出日語短句。用母語來說出背景，目的就是要創(chuàng)造一個與實際生活貼近的語言應用環(huán)境，將母語思維與日語學習結合起來，以便更好地理解和使用日語。

在此基礎上，要使學習者盡量先動口練，后動筆寫。語音是學習日語的第一關。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續(xù)的訓練就難以進行。要仔細聽教科書中的發(fā)音和音頻，大膽實踐，反復模仿，對比糾正。

此外，教師還應在教學中創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學生在短時間內掌握實用的內容，并且在與他人交流時派上用場。這勢必會大大增加學生的學習興趣，從而幫助學生建立起自信。而這種自信是順利進入更高階段學習的前提。作為教師，有責任幫助學生不斷增強這方面的信心。

五、七比特原理的教學應用

在教學中運用七比特短時記憶原則的優(yōu)點在于：將學習者設置成背景的主角，激發(fā)學習者說的欲望。漢語場景后多個句子的高頻訓練，使學生完全掌握句型、單詞，為口語表達做好深厚的積累。這樣練習一段時間后，當現(xiàn)實生活中也遇到與背景相同的場景時，學生就會條件反射地說出純正的日語。因此，這種方法能夠在短時間內快速提高聽說能力，使學生自如地應對各種生活場景。這種方法對于初學日語的學生來說是非常有吸引力的，同時也可以作為對傳統(tǒng)教學方法的一種有效補充。 具體示例如下：

關鍵詞：おねがい

①おねがい[お願い]（名詞）：請求，拜托。

② おねがいします[お願いします]（動詞）：請求，拜托。

1.你今天第一天來公司上班，按照日本人的習慣，你客氣地對大家說了一句：よろしくおねがいします（請多關照）。

2.你拜托同學幫忙打印一份資料，你客氣地說：これをおねがいします（這就麻煩啦）。

3.有人打電話找室友，可室友不在，你讓他把號碼留下說：お電話番號、おねがいします（麻煩您留一下電話號碼）。

4.你想讓同學幫自己忙，于是對同學說：おねがいがあるんです（我想拜托你一件事）。

5.這周是你值日。下周將是室友，于是你對他說：來週おねがいします。（下周就拜托了）。

6.靜子正在忙著做作業(yè)，你想請她幫個忙，就說：おねがいできますか（我能麻煩你一下嗎）？

7.你要外出辦事，安排堂妹照看寵物，你說：ペットをおねがいします（請你幫我看一下家）。

六、結語

綜上所述，外語只靠教師講解是學不會的，只有在教師的指導下，通過學員自己反復不斷的操練來習得，但操練也要講究科學性，教師可以根據教學內容并應用心理學領域關于高效記憶的理論，在教學中嘗試使用一種新的教學方法，即利用“七比特原理”中的短時記憶原則，通過關鍵詞選定與合理的場景設置，激發(fā)學生的潛意識，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成日語聽說的學習。并在此基礎上通過運動記憶訓練法進行反復訓練，從而達到永久記憶，以最終實現(xiàn)遇景能說、見詞能讀、聽文能寫語言學習目標。

參考文獻：

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[3]提高日語專業(yè)低年級學生聽力效果的教學策略分析[J].于曉歡.大家.2011（03）.