李春秀

摘 要：2017年高考作文如何備考？一、追問(wèn)法直擊高考滿(mǎn)分作文。二、追問(wèn)法植入訓(xùn)練。三、 追問(wèn)法深入人心。

關(guān)鍵詞：追問(wèn)法；高考滿(mǎn)分作文；運(yùn)用

2016年伊始，我們省也加入了全國(guó)新課標(biāo)一的高考行列，在轟轟烈烈的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文復(fù)習(xí)備考以高考漫畫(huà)作文的呈現(xiàn)戛然而止后，我們一線老師，特別是我們山區(qū)的教師，大部分都陷入迷茫。而且，一直以來(lái)高三作文教學(xué)存在以下現(xiàn)象：不得法、不系統(tǒng)。2017年高考作文如何備考，老師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，為了解決這一困惑，筆者聽(tīng)取了省內(nèi)外專(zhuān)家的報(bào)告，查閱了大量有關(guān)高考作文方面的資料，對(duì)“追問(wèn)法”作文教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。

一、追問(wèn)法直擊高考滿(mǎn)分作文

高考滿(mǎn)分作文多數(shù)是文質(zhì)兼美的好文章，使學(xué)生們無(wú)論從審題立意，還是從謀篇布局上，都得到很大的啟發(fā)。這不但能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且還使他們掌握各種寫(xiě)作技巧。教師如果能將“追問(wèn)法”與學(xué)生寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)有效的途徑。著重進(jìn)行如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾等寫(xiě)作方法指導(dǎo)。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“追問(wèn)法”要融合貫通，而不是機(jī)械的模仿，要讓它內(nèi)化成自己寫(xiě)作的一種能力。

1.直擊審題立意。“棋失一著，全盤(pán)皆輸” 章的立意取決于審題。審題不清，那么立意就不準(zhǔn)；立意不準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。因而審題與立意是考場(chǎng)作文最為重要的環(huán)節(jié)。審題，側(cè)重對(duì)作文試題的審視，它包括對(duì)材料的主旨，試題文體、字?jǐn)?shù)、立意、標(biāo)題等方面要求的認(rèn)知。而高考滿(mǎn)分作文無(wú)疑在這些方面提供了很好的范本，因而引導(dǎo)學(xué)生用追問(wèn)法對(duì)近三年全國(guó)高考作文題目的分析研究，追問(wèn)作文題目的類(lèi)型、題目與作文立意的關(guān)系、立意提煉的方法、立意觀點(diǎn)間的關(guān)系、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)間的關(guān)系等。通過(guò)不斷追問(wèn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，“追問(wèn)法”是審題、提煉切合題意的觀點(diǎn)行之有效的方法。今后不必去冒險(xiǎn)猜題押題，不管是什么作文題目，用“什么”“為什么”“怎么樣”不斷去追問(wèn)，去發(fā)掘其中內(nèi)在外在的關(guān)系，定能找準(zhǔn)作文切入點(diǎn)，提煉出切合題意的觀點(diǎn)。

2.直擊作文章法。用“追問(wèn)法”解剖近三年全國(guó)高考每一篇滿(mǎn)分作文的格局，懂得高分文章的章法，讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。用“追問(wèn)法”剖析論證過(guò)程，避免文章平面化，淺顯化，單一化，讓文章多角度化，思辯化，深刻化。

主要是四追問(wèn)①追問(wèn)現(xiàn)象：作文題目中出現(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)，它們之間的主次關(guān)系，文章中的核心觀點(diǎn)與分觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。②追問(wèn)原因：現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，或透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，或揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。③追問(wèn)結(jié)果：推想在這個(gè)前提下將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果（意義、價(jià)值、影響）。④追問(wèn)方式：可以用什么方式解決，提出解決問(wèn)題的具體措施和途徑。

二、追問(wèn)法植入訓(xùn)練

1.學(xué)生作文與“追問(wèn)法”相結(jié)合。這包括兩個(gè)層面的含義，一方面指導(dǎo)學(xué)生用“追問(wèn)法”留心生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時(shí)的作文訓(xùn)練，盡量與指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“追問(wèn)法”進(jìn)行寫(xiě)作。引領(lǐng)學(xué)生用“追問(wèn)法”深入生活，觀察生活，感悟生活。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活社會(huì)的感知力，認(rèn)識(shí)力。并因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀察日記，把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

2.學(xué)生作文與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。就是通過(guò)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，使作文同“用”結(jié)合起來(lái)。（1）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的作文訓(xùn)練。課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能為學(xué)生的寫(xiě)作提供取之不盡的源泉。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境來(lái)進(jìn)行，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥(niǎo)一石的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。（2）開(kāi)展學(xué)生寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，按不同的水平層次精心選擇各類(lèi)例文，打印出來(lái)發(fā)給全體學(xué)生閱讀、評(píng)判、體味。并將優(yōu)秀作品推薦給校級(jí)刊物，使每一個(gè)學(xué)生因努力而取得的進(jìn)步都能得到公開(kāi)展示和認(rèn)可，他們就會(huì)享受到成功的快樂(lè)，感到極大的滿(mǎn)足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會(huì)以更大的興趣與沖動(dòng)參與下一次的寫(xiě)作。

三、追問(wèn)法深入人心

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作概念的界定是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的功能性作用，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思辨能力，審美能力，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。使學(xué)生作文在謀篇布局上、立意上、材料上都能上一個(gè)新臺(tái)階。

1.讓作文成為學(xué)生享受成功的樂(lè)事?！白穯?wèn)法”能讓學(xué)生在一定的情景中想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，并自如地寫(xiě)出好文章。眾所皆知，得作文者得語(yǔ)文。占半壁江山的作文是眾多學(xué)生難以不栗的高山。如果掌握了“追問(wèn)法”會(huì)出現(xiàn)這種情形，當(dāng)出現(xiàn)沒(méi)碰到過(guò)的類(lèi)型的作文時(shí)，學(xué)生不會(huì)畏懼，反而會(huì)躍躍欲試，希望能和大家分享思維碰撞中閃出的耀眼火光，那種被肯定的期望就成了寫(xiě)作的動(dòng)力，寫(xiě)作也就真正成為了學(xué)生的需要。

2 .使教師不再為教作文發(fā)愁。以前教師“懶教作文，怕教作文”，這成了語(yǔ)文教師的通病。一怕方向把握不準(zhǔn)，因而唯專(zhuān)家是瞻，人云亦云，不敢有自己的聲音，更不敢越專(zhuān)家之池半步。二怕教效甚微，不愿花時(shí)間精力去研究作文教學(xué)法，只是學(xué)生寫(xiě)完作文后作簡(jiǎn)單地評(píng)點(diǎn)。此次作文法教學(xué)研究，會(huì)給教師帶來(lái)全新的體悟，不再會(huì)是團(tuán)團(tuán)疑霧包圍，不再會(huì)怕教作文。相反，學(xué)生們充滿(mǎn)個(gè)性和智慧的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈。使教作文成為一種享受。