譚國標(biāo)

摘 要：隨著我國教育體制的深化改革，新課程對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)都有新的要求。生成性課堂可以顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要針對高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析和探討，并且提出相關(guān)構(gòu)建對策，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建；策略

高中數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生容易在枯燥的課堂教學(xué)中失去對數(shù)學(xué)的興趣，不能有效保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以提高。生成性課堂可以將學(xué)生、教學(xué)、教師三者充分結(jié)合，優(yōu)化三者之間的交流和互動，讓學(xué)生在原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，通過教師的耐心引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。生成性課堂可以促使學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生成性課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)急需思考的問題。

一、生成性課堂的顯著特點

1.生成性。生成性是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其主要目的是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及生成知識為主。其不僅有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時還促使教學(xué)形式實現(xiàn)多樣化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和熱情。通過小組討論的形式，增強(qiáng)小組成員之間、教師學(xué)生之間的合作和溝通，促進(jìn)學(xué)生開展高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.互動性。生成性課堂具備互動性的特點，首先，其體現(xiàn)了學(xué)生與教師在教學(xué)中的互動和溝通。教師憑借豐富的教學(xué)知識，在課堂中對學(xué)生開展指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在課堂互動中，其具備的創(chuàng)造性思維也可以啟發(fā)教師的教學(xué)思路。其次，在生成性課堂中開展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員進(jìn)行合作和溝通，利于學(xué)生之間交流情感。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及合作能力，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.差異性以及拓展性。傳統(tǒng)課堂和生成性課堂相比，存在一定的差異性，生成性課堂更加注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。每個教師都有屬于自己的一套教學(xué)方式，在生成性課堂中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)教材，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生獨有的理解。教師通過對數(shù)學(xué)知識的概括和分析，將教學(xué)變成一個動態(tài)的過程，更加方便學(xué)生對知識進(jìn)行理解和接受，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性課堂的幾點策略

1.尊重學(xué)生權(quán)利。高中學(xué)生具備成熟的思維以及一定的自我意識。因此，在課堂中，教師要尊重學(xué)生的課堂權(quán)利，學(xué)生享有的主要課堂權(quán)利有：在課堂中享有平等以及自由的表達(dá)自我權(quán)利、獨立思考權(quán)利、對教材和教師提出批判、質(zhì)問以及懷疑的權(quán)利。如果個人見解片面、不完善，享受免受不公平對待以及處罰的權(quán)利。針對學(xué)生在課堂中的權(quán)利，教師要在課堂中充分的尊重學(xué)生，賦予他們權(quán)利，特別當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師要給予耐心的解答和引導(dǎo)。只有針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行解惑和指導(dǎo)，課堂才能實現(xiàn)生成。

2.構(gòu)建教學(xué)情景。教師所選擇的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績十分關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要精心預(yù)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。在鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識的過程中，要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備靈活性和彈性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂質(zhì)量和效率。例如，一條長度為10的線段GF，其兩個短點在拋物線y2=x中進(jìn)行移動，假如GF線段中點是W，求點W到y(tǒng)軸間最短的距離，并求此時點W的坐標(biāo)。針對這道題，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考，并且培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。創(chuàng)設(shè)彈性數(shù)學(xué)教學(xué)情景可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，提高教師把控課堂和問題預(yù)設(shè)的能力，進(jìn)而構(gòu)建生成性課堂。

3.進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者。在教學(xué)中，在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。教師在課堂上提出問題后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生開展自主研究，運用數(shù)學(xué)知識解決問題。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)與方程知識的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)概念等基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧，然后以x、y軸坐標(biāo)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識中生成新知識，掌握舊知識和新知識之間的關(guān)系。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力或者學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，人數(shù)在四人到六人，布置與課堂教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)題目，通過小組的形式，讓學(xué)生合作完成。

4.進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思就是指教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題。通過教學(xué)反思，教師可以對教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)計進(jìn)行重新的回顧和總結(jié)，繼續(xù)保持好的地方，改正不足之處，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，張老師是一名高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)初期，其學(xué)生優(yōu)秀率比較低，張老師及時和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得張老師在課堂中的語速太快，吐字不清，導(dǎo)致很多知識點都沒有完全聽懂。張老師針對學(xué)生反饋，對自己講課的情況以及學(xué)生課堂反應(yīng)進(jìn)行了反思和回顧，并且進(jìn)行改正。在以后的課堂中，慢慢放慢語速，觀察學(xué)生的聽課情況，很快學(xué)生的優(yōu)秀率顯著提高。通過這個例子發(fā)現(xiàn)，教師如果合理運用教學(xué)反思，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為生成性課堂奠定基礎(chǔ)。

總之，教師要將提高課堂質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為生成性課堂的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)思維。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助。

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