張儉

【摘要】在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語(yǔ)言教學(xué)中，存在著許多問題，如學(xué)生缺乏興趣、應(yīng)用能力差、學(xué)習(xí)過程中邏輯混亂等，本文針對(duì)這些問題，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、利用多媒體技術(shù)、增強(qiáng)教育實(shí)踐性等相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè)；C語(yǔ)言教學(xué)；對(duì)策

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，這使得很多高校意識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)重要性。因此，把計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言作為一種基本的編程語(yǔ)言被很多高校用做非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。但是在目前的學(xué)習(xí)中，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)，C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也遇到了發(fā)展瓶頸，如編程程序相對(duì)比較抽象，邏輯性和實(shí)踐性要求強(qiáng)，動(dòng)手能力和邏輯能力要求高等，使得其學(xué)科本身具有較高的要求，有的學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，又很難學(xué)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要求并不高，專業(yè)性不強(qiáng)，因此目前很多高校不重視，只是簡(jiǎn)單的傳授一下基礎(chǔ)知識(shí)，教師多用傳統(tǒng)授課方式，對(duì)學(xué)生灌輸C語(yǔ)言的基本概念、語(yǔ)法和程序結(jié)構(gòu)的講解，過多注重課堂內(nèi)容的講授，甚至對(duì)于代碼調(diào)試這種需要上機(jī)具體操作的部分也只是略做演示一帶而過。故而根本無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言，但因缺乏實(shí)踐，根本無法獨(dú)自完成編程。

二、C語(yǔ)言教學(xué)存在的問題分析

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語(yǔ)言教學(xué)目的是要使學(xué)生掌握一門計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言并能夠通過該語(yǔ)言進(jìn)行基本程序設(shè)計(jì)。但是在我們的實(shí)踐教學(xué)中，往往只注重考試成績(jī)，忽略其培養(yǎng)目的，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力欠缺。

1、學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前很多高校對(duì)非計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)其專業(yè)性和實(shí)際應(yīng)用能力要求不高，所以在教學(xué)過程中重視程度不夠，加上C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)內(nèi)容多，邏輯思維嚴(yán)密，學(xué)生更是普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，如有的學(xué)生認(rèn)為C語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)自己的就業(yè)沒有幫助；有的學(xué)生認(rèn)為C語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)法格式要求相對(duì)嚴(yán)格，非常的枯燥，針對(duì)其中的常量、變量、函數(shù)、指針等難以理清；有的學(xué)生對(duì)編程邏輯思維認(rèn)知有限，對(duì)C語(yǔ)言語(yǔ)法程序編譯與調(diào)試都比較陌生，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境；有的學(xué)生認(rèn)為難以搞懂程序設(shè)計(jì)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦情緒；有的學(xué)生雖然靠死記硬背了解基本的知識(shí)，但是在實(shí)踐中偏離實(shí)用性，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

2、教學(xué)模式落后

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，并不象計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣，要求的那么高，實(shí)踐性那么強(qiáng)，有的學(xué)校甚至只是作為一門選修課，對(duì)學(xué)生要求不高，只要能通過考試，取得學(xué)分即可。在這種觀念影響下，師生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不予以重視，教學(xué)模式大多沿襲以往傳統(tǒng)教學(xué)，以教科書為藍(lán)本，填鴨式照本宣科，通過概念講解，語(yǔ)法介紹，簡(jiǎn)明實(shí)例和短暫的上機(jī)練習(xí)。而學(xué)生在這種教學(xué)模式下也只能被動(dòng)的接收，畫重點(diǎn)，記步驟，不求甚解，致使學(xué)習(xí)過程無比枯燥。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，老師并不要求其編程能力，對(duì)于上機(jī)操作，也是簡(jiǎn)單講講步驟、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)算符等，對(duì)于較為復(fù)雜的編程則要求不高，這種教學(xué)方式不利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使得學(xué)生掌握的知識(shí)少，動(dòng)手能力差，實(shí)踐編程能力不足，背離教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

C語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)踐性強(qiáng)，但是許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語(yǔ)言教學(xué)，只注重對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和掌握上，理論課時(shí)大于實(shí)驗(yàn)課，上機(jī)機(jī)會(huì)少。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是泛泛的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于編程、程序運(yùn)行等知識(shí)不專業(yè)，動(dòng)手能力差，解決問題能力薄弱，而這些能力的培養(yǎng)，需要大量的實(shí)踐，編程更是需要具體的實(shí)踐去檢驗(yàn)，學(xué)到的理論知識(shí)也是實(shí)踐的要求。

三、非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)C語(yǔ)言教學(xué)的改進(jìn)建議及對(duì)策

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力是興趣，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)性要求并不嚴(yán)苛，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的因素，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的積極性，使其明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才會(huì)自覺地學(xué)好該課程。對(duì)于初接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生來說，C語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較枯燥，代碼比較晦澀，難以搞懂，有的學(xué)生就萌生退意。因此在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該由淺入深，穿插游戲、實(shí)踐性，增強(qiáng)課程的趣味性，讓學(xué)生真正參與其中，能夠不斷的深入其中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、探索教學(xué)模式改革

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，其目的與專業(yè)性的教育有很大區(qū)別，在課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，主要著重點(diǎn)是研究、建立和完善適合創(chuàng)新型、應(yīng)用型C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，由“教”向“學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)模式是在不斷的發(fā)展、變化的，教師傳授知識(shí)也是因材施教，只有適合的才是最好的，也是最有效的。很難指出哪一種模式為最好、最完美，要取決于具體的情況，具體的語(yǔ)境以及環(huán)境等因素。

（1）利用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)、虛擬技術(shù)的運(yùn)用在課堂上屢見不鮮，給我們傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊，但是這一運(yùn)用在實(shí)踐中，仍處于摸索階段，有的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)不多，有的運(yùn)用比較生硬，只是在課件上利用多媒體，而課件的制作依然是照本宣科，晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，達(dá)不到好的效果。

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，首要的是在課程中應(yīng)用多種信息化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，制作圖、文、聲、動(dòng)畫等圖文并茂的課程教學(xué)課件，增強(qiáng)課程的感染力和趣味性；在實(shí)踐操作中，可以充分利用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的成就感；充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以資源共享。

（2）采用游戲教學(xué)法

眾所周知，游戲在激發(fā)興趣上的作用。游戲教學(xué)法，通常是采取游戲的形式，把“游戲”與“教學(xué)”結(jié)合起來，營(yíng)造輕松、歡快的氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲中下意識(shí)地學(xué)到教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。

如C語(yǔ)言教學(xué)中，由于內(nèi)容抽象，概念復(fù)雜、規(guī)則較多，比較難懂，所需邏輯性要求較高，如果采用游戲的教學(xué)模式，把嚴(yán)肅的教學(xué)原則、靈活的教學(xué)技巧和多變的教學(xué)方法巧妙地結(jié)合起來，用各種妙趣橫生的游戲表現(xiàn)出來，采用仿真學(xué)習(xí)軟件、交流平臺(tái)、模擬實(shí)踐場(chǎng)景等，讓學(xué)生分組、分場(chǎng)景的融入其中，在團(tuán)隊(duì)合作中或是具體操作中了解C語(yǔ)言，學(xué)會(huì)編程，最終達(dá)到教學(xué)目的。

（3）探索實(shí)踐教學(xué)模式

C語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想很好地掌握這門語(yǔ)言，必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也就是必須經(jīng)過大量的實(shí)踐，而目前針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，所要求的課程學(xué)習(xí)不嚴(yán)格。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要加大上機(jī)實(shí)踐的力度，設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手編程，充分調(diào)動(dòng)他們操作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)學(xué)生自己思考、獨(dú)立分析調(diào)試的能力。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的解決問題能力，逐步提高對(duì)C語(yǔ)言實(shí)際操作和學(xué)習(xí)的能力。

3、改進(jìn)考核方式

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，很多學(xué)校只是作為選修課，對(duì)于考核，不重視，甚至沒有考核，有的學(xué)校雖然作為必修課，但是在考核上，只需背背重點(diǎn)，簡(jiǎn)單的編程，運(yùn)行程序即可?？己朔绞降膶捤桑厝粫?huì)導(dǎo)致教師、學(xué)生的不重視。

因此，我們要增強(qiáng)非計(jì)算專業(yè)學(xué)生的考核意識(shí)，不是期末考試畫畫重點(diǎn)、死記硬背知識(shí)點(diǎn)就可以，而是要建立全方位的考核機(jī)制，以考核實(shí)際操作能力為主，輔以筆試測(cè)試知識(shí)的掌握程度。

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