韓翠霞

【摘要】在信息互聯(lián)時(shí)代，多媒體已經(jīng)被推廣應(yīng)用到社會(huì)領(lǐng)域的方方面面，發(fā)揮著它們?cè)絹碓街匾踔敛豢商娲墓δ茏饔?。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，多媒體的應(yīng)用也很廣泛，它靈活運(yùn)用了多媒體技術(shù)配合傳統(tǒng)教學(xué)方法促進(jìn)了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升。本文就重點(diǎn)探討了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中融入多媒體的優(yōu)勢(shì)所在，指出其中教學(xué)問題，希望為滿足信息時(shí)代醫(yī)學(xué)英語教學(xué)要求，提高教學(xué)整體效率質(zhì)量帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢(shì) 互動(dòng)性 問題 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0110-02

引言

在多媒體環(huán)境下，計(jì)算機(jī)與學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)整合，為教學(xué)過程提供更多途徑，快速推動(dòng)教育發(fā)展進(jìn)程?？陀^講它從本質(zhì)上改良了傳統(tǒng)教育思維、方法及師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了多維度、多層次現(xiàn)代教學(xué)理念。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，它的影音圖文功能強(qiáng)大，互動(dòng)性強(qiáng)，資源豐富，也為像微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂這樣的教學(xué)模式開展提供了無限可能。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師靜止、刻板的教學(xué)方式，為教學(xué)過程輔以圖文聲像，極大程度拓展教師和學(xué)生雙方思維，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，刺激學(xué)生形象思維，體現(xiàn)出了其在教學(xué)應(yīng)用過程中的多種優(yōu)勢(shì)。

（一）互動(dòng)性強(qiáng)

直觀來講，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)就是專業(yè)詞匯量大且詞義晦澀難懂，教師可能付出很大努力卻換不來相對(duì)等的教學(xué)效果，這不但影響教學(xué)內(nèi)容展開，也為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大壓力。多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中講求互動(dòng)性，它將傳統(tǒng)中課堂主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生二者，形成雙主體模式，而且關(guān)鍵是這兩大主體在課堂上的地位是完全平等的，這就相比傳統(tǒng)教學(xué)提高了學(xué)生的主體地位，直接提升了他們學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。為了調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)性，教師應(yīng)該懂得巧妙利用多媒體工具，例如為學(xué)生設(shè)計(jì)詞匯游戲、互動(dòng)游戲、或者創(chuàng)設(shè)以視頻為主的真實(shí)互動(dòng)情境，吸引學(xué)生展開相互討論和問題挖掘行為，讓全員都參與到多媒體教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)兩方面都得到有效引導(dǎo)和刺激，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與知識(shí)記憶能力的目的。再來舉例，在講解抗原抗體反應(yīng)這一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫視頻課件，反應(yīng)抗原抗體在實(shí)際醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)過程，同時(shí)在屏幕下方配合英文字幕注解，幫助學(xué)生邊看字幕邊看視頻，直觀加深他們對(duì)于各類抗原抗體反應(yīng)的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)英文詞匯，一舉兩得。

客觀講，多媒體教學(xué)的本質(zhì)就是強(qiáng)化互動(dòng)性，它在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)這種注重實(shí)踐的學(xué)科中體現(xiàn)更為明顯。教師作為課堂主體之一首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，幫助學(xué)生融入進(jìn)來并形成互動(dòng)反應(yīng)，展現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師，積極參與互動(dòng)，可以說多媒體教學(xué)更像是一種興趣教學(xué)，它并不走循規(guī)蹈矩的刻板教學(xué)路線，所有行為及教學(xué)過程推進(jìn)全由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而發(fā)起，不生硬做作。

（二）詞匯量大

多媒體教學(xué)能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)英語教學(xué)提供更多資源，針對(duì)英語來說就是大量的詞匯信息量，這非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)英語詞匯。首先需要明確一點(diǎn)，醫(yī)學(xué)英語詞匯與常規(guī)英語教學(xué)詞匯相比是存在異同點(diǎn)的：第一，它的單詞相當(dāng)冗長，且為多音節(jié)單詞，例如isoelectric focusing electrophoresis（等電聚焦電泳），這一醫(yī)學(xué)專有詞匯非常之長，擁有34個(gè)字母，它為學(xué)生記憶帶來了極大困難；第二，合成詞匯相對(duì)較多，像上述的等電聚焦電泳就是典型的合成詞匯，它由多個(gè)詞根及詞綴所共同構(gòu)成，但如此組合也使得醫(yī)學(xué)英語詞匯在記憶方面存在一定的潛在規(guī)律；第三，它的發(fā)音相對(duì)困難，由于詞匯相當(dāng)冗長且音節(jié)較多，所以想準(zhǔn)確讀出重音音節(jié)并非易事，發(fā)音障礙也是許多醫(yī)學(xué)院學(xué)生所煩惱的英語學(xué)習(xí)問題，它也間接影響了學(xué)生記憶詞匯的流暢性。因此醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該采用多媒體課件配合傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要利用多媒體來輸入大量詞匯，一方面節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間和查閱資料時(shí)間，一方面也可以利用多媒體優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提取詞根詞綴，為他們列舉更多詞匯、短語及句子案例，便于學(xué)生對(duì)比記憶。這些相對(duì)簡(jiǎn)化的教學(xué)過程也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難做到的。另外，在教師所制作的音頻課件中，還可以為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，矯正他們的錯(cuò)誤發(fā)音，同時(shí)建立他們的醫(yī)學(xué)英語良好語感。

（三）資源豐富

在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中融入多媒體教學(xué)模式，也是利用到了它材料形式豐富多樣的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提升都有幫助。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)應(yīng)該與世界接軌形成國際化發(fā)展潮流趨勢(shì)，要求學(xué)生多閱讀海外英文醫(yī)學(xué)文學(xué)書籍以增加他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，開闊他們的眼界，因此多媒體教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生準(zhǔn)備更多有醫(yī)學(xué)科普性、國際性的相關(guān)知識(shí)，并用英語的形式展示出來，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們對(duì)于英文醫(yī)學(xué)文章的興趣。當(dāng)然，多媒體輔助課件所提供的有聲教學(xué)環(huán)境也更能實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)情境的模擬，讓教師不僅僅以單一教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解及翻譯能力，所以說多媒體所提供的豐富資源及教學(xué)方法也提升了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性，讓更多教學(xué)想法實(shí)施成為可能[1]。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中多媒體運(yùn)用的問題

（一）注意結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，它應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合，因?yàn)槎吒饔袃?yōu)勢(shì)，特別是在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體的輔助教學(xué)能夠較大程度提升傳統(tǒng)教學(xué)效果。這就說明，傳統(tǒng)教學(xué)中某些作用還是多媒體所無法替代的，就比如說教師在課堂中的主導(dǎo)作用。當(dāng)師生展開互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師作為主導(dǎo)是各種教學(xué)方法的提供者，他們應(yīng)該把握兩種教學(xué)模式的融合度，例如用優(yōu)秀的板書來突出課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，劃分層次，用多媒體教學(xué)課件來調(diào)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們能夠充分結(jié)合之前部分板書中所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐加深知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)雙教學(xué)模式之間的相輔相成。舉例來說，教師可首先利用板書傳統(tǒng)教學(xué)形式來面向?qū)W生講解reticuloendothelioma（網(wǎng)狀內(nèi)皮瘤）的相關(guān)理論知識(shí)，然后用多媒體視頻的方式來展示網(wǎng)狀內(nèi)皮瘤解剖實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)也達(dá)成了傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合目的。

（二）要注意挑選優(yōu)質(zhì)材料

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)融入多媒體教學(xué)模式要注意對(duì)多媒體課件的精心挑選，挑選符合于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效內(nèi)容，注重對(duì)課件質(zhì)量的有機(jī)把握。近年來，我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)也逐漸受到各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校重視，因此各種基于傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的教材版本也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，但有些教材在內(nèi)容方面較為狹窄且缺乏新意，其中的英語詞匯與語句方面也過于專業(yè)化難于理解更難于記憶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此為了解決這些問題，教師在選擇教學(xué)材料過程中應(yīng)該首先注重教學(xué)形式，然后再合理選擇教學(xué)內(nèi)容，挑選那些能夠有效反映醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)英語文章，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)文章的指導(dǎo)下來正確學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)英語詞匯及語法，從兩方面同時(shí)受益。如果教師有自己的想法，還可以結(jié)合多媒體形式來自編教材內(nèi)容，主要通過互聯(lián)網(wǎng)來挑選更為豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)及英語知識(shí)內(nèi)容，然后有機(jī)融合為一體，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)體系來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材中的不足，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

在選擇優(yōu)質(zhì)素材制作課件過程中，首先要把握好課件的質(zhì)量，具體來說在制作醫(yī)學(xué)英語課件時(shí)一定要保證其背景單一，盡量做到簡(jiǎn)潔，不要過于花哨，過于喧賓奪主，要避免分散學(xué)生注意力。經(jīng)過長期多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明，醫(yī)學(xué)英語多媒體課件最好采用白色背景黑色字體，這樣能展現(xiàn)出非常優(yōu)秀的課堂教學(xué)視覺效果，讓學(xué)生能清楚看到所有教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，課件中文字量不易過大，要結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容來在多媒體課件中獨(dú)立展示，而不是全程照搬。要做到圖像、聲音、動(dòng)畫效果三者的合理搭配，并保證課件板書簡(jiǎn)潔明了。在課件設(shè)計(jì)過程中，提前挑選好的優(yōu)秀素材要配合課程進(jìn)度來合理使用，必要時(shí)也可以借鑒他人材料，聽取學(xué)生意見，適時(shí)在課件中展示出來。當(dāng)然，教師制作多媒體課件也應(yīng)該有自己的教學(xué)風(fēng)格，要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)與英語知識(shí)的合理融合，確保在課件指引下的教學(xué)過程能夠做到完整流暢，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生好奇心及學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）注意結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化教育理念，它目前所延展出的內(nèi)容模式也已經(jīng)相當(dāng)之多，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂等等。以微課為例，它就應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體要求，以教學(xué)視頻作為主要載體，切實(shí)反映教師在某些知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)中的資源有機(jī)組合過程，確保教學(xué)多媒體課件核心內(nèi)容能夠反映教學(xué)主體包括教師教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，共同營造出一種半結(jié)構(gòu)資源單元關(guān)系，營造多媒體教學(xué)生態(tài)環(huán)境。因此在為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)引入微課這種現(xiàn)代化教學(xué)模式時(shí)，其教學(xué)流程如下：

以《醫(yī)學(xué)影像專業(yè)英語》教材為例，它是大學(xué)三年級(jí)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)教材，教師可以采用傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法，通過板書來向?qū)W生教授單詞、翻譯文章，然后在第二階段結(jié)合微課展開多媒體教學(xué)。具體來說，教師通過傳統(tǒng)教學(xué)方法指出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，例如良性胃潰瘍X線征象、女性盆腔超聲診斷缺陷等等難點(diǎn)內(nèi)容，首先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，觀看醫(yī)學(xué)影像視頻來學(xué)習(xí)其中的專業(yè)醫(yī)學(xué)英語詞匯。然后教師利用自己和學(xué)生所搜集來的材料來制作微課視頻，將相關(guān)理論知識(shí)，醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞規(guī)律等等內(nèi)容加入到微視頻中，在課堂上播放微視頻并與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，獲取學(xué)生反饋以進(jìn)一步修改和調(diào)整微課內(nèi)容。

當(dāng)然，教師也可以建立微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用微信、QQ等軟件來與學(xué)生隨時(shí)共享微課資源，便于學(xué)生在課后依然可以繼續(xù)回顧學(xué)習(xí)課上內(nèi)容。同時(shí)教師還可以建立在線學(xué)習(xí)交流專區(qū)、答疑區(qū)等等，幫助學(xué)生在線解答微課疑難問題，進(jìn)而改善微課視頻內(nèi)容[3]。

三、總結(jié)

總而言之，多媒體教學(xué)模式融入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該基于大量的優(yōu)質(zhì)素材和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)及英語知識(shí)。教師要靈活運(yùn)用這種新興教學(xué)模式，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互有機(jī)融合，形成新的教學(xué)內(nèi)容展示領(lǐng)域，做到對(duì)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德鳳.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：93-93.

[2]李曉微，閆秀靜，楊琳等.微課在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015（3）：91-92.

[3]王寶貴.微課在獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（10）：147-148.