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        初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探析

        2017-04-26 20:51:04李輝
        散文百家·下旬刊 2017年2期
        關(guān)鍵詞:探析后進(jìn)生師生關(guān)系

        李輝

        摘 要:后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中碰到最多的是失敗,幾乎體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成功感和滿足感,因此對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣和動(dòng)力。那么,我們教師就要有一顆愛(ài)心,把他們當(dāng)做自己的孩子、自己的弟弟、妹妹一樣,真心實(shí)意地對(duì)待他們,使他們從心理上感到教師的親切、溫暖與體貼,調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);后進(jìn)生

        一、后進(jìn)生問(wèn)題形成的原因分析

        1.知識(shí)中斷形成的知識(shí)缺漏是造成英語(yǔ)后進(jìn)生問(wèn)題的主要原因。

        由于教學(xué)不當(dāng),使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較嚴(yán)重的知識(shí)缺漏,即所謂產(chǎn)生“知識(shí)中斷”。這應(yīng)從兩方面考慮,一是學(xué)生有一時(shí)期放松了學(xué)習(xí);再是當(dāng)時(shí)的老師抓得也不緊,等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已掉隊(duì),再想趕上來(lái)時(shí),已經(jīng)晚了。

        2.后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上心理存在著障礙。

        相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)階段對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差,而初中英語(yǔ)課本中的課文或?qū)υ?、詞匯量的增加、語(yǔ)法難度的深人,大大超過(guò)了這些學(xué)生生理負(fù)荷所容許的范圍,使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理,漸漸地形成了心理障礙。

        二、初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探析

        針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生現(xiàn)象,英語(yǔ)老師要理解后進(jìn)生的苦惱,積極引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,并通過(guò)一系列的激勵(lì)措施鼓勵(lì)后進(jìn)生盡快完成蛻變。拋開(kāi)家庭方面不說(shuō),下面主要從初中英語(yǔ)教師的角度探析初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略:

        1.理解和尊重后進(jìn)生,以“情”動(dòng)人。

        每位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重,后進(jìn)生也不例外。一般說(shuō)來(lái),初中生已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的自尊心,他們渴望得到他人的認(rèn)可和理解,尤其是后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)一般,容易被忽視,他們從內(nèi)心深處更加希望得到老師的理解。初中英語(yǔ)老師要做到不歧視后進(jìn)生,同時(shí)尊重、理解、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,為其創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課下要經(jīng)常和他們聊天,拉近與他們的距離,及時(shí)了解后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和生活中的困難,盡可能的理解、開(kāi)導(dǎo)、幫助他們,使后進(jìn)生感受到老師的溫暖,以積極飽滿的精神狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

        2.緩解對(duì)抗的師生關(guān)系。

        “師生關(guān)系”是指教師與學(xué)生之間的心理認(rèn)可程度。良好的師生關(guān)系可拉近學(xué)生與教師的距離。教師應(yīng)該多關(guān)注后進(jìn)生的詳細(xì)情況,入學(xué)時(shí)為每個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)檔案,詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況,英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生的家庭情況,學(xué)生的性格特征等等。幫助學(xué)生分析英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的主要原因,改善師生關(guān)系,用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,讓他們認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力是可以成為“優(yōu)等生”的。轉(zhuǎn)變身份,用同齡人的身份與學(xué)生聊天,讓學(xué)生愿意與教師談心,有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

        3.給予“后進(jìn)生”更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

        大多數(shù)初中英語(yǔ)教師為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果,或者在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),將大量的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給了優(yōu)等生,課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)很少問(wèn)“后進(jìn)生”,忽視了“后進(jìn)生”的課堂參與。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,給予“后進(jìn)生”更多表現(xiàn)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)一些他們能夠回答的問(wèn)題。要想提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力,就只能給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓他們能夠大大方方,勇氣可佳的走向課堂,敢于在課堂上表現(xiàn)自己。教師也可以設(shè)計(jì)一些更加有趣的教學(xué)形式,例如,英語(yǔ)故事、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)游戲等,讓這些更加直觀、更加生動(dòng)的教學(xué)方式走進(jìn)課堂,通過(guò)課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

        4.因人而異、因材施教。

        學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),因材施教。教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生要放低要求,從最低基礎(chǔ)抓起。一旦發(fā)現(xiàn)某學(xué)生學(xué)習(xí)下滑,必須立刻補(bǔ)救,分析原因。首先樹(shù)立落后生的信心,次為補(bǔ)課。補(bǔ)課時(shí),不可只重視知識(shí),技能也要得到培養(yǎng)。抓住當(dāng)時(shí)新課范圍內(nèi)的要求,予以補(bǔ)漏,使之盡快適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)程;指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí),讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生,共同提高;后進(jìn)生作業(yè)采取課外面批手段,重視信息及時(shí)反饋。教師在面批中要教育學(xué)生重視和不斷改進(jìn)自己的方法,運(yùn)用科學(xué)方法逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        5.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),以“贊”激趣。

        后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)不佳,英語(yǔ)老師要認(rèn)清這一事實(shí),并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)為后進(jìn)生鼓勁,哪怕后進(jìn)生取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,也要適當(dāng)?shù)墓_(kāi)表?yè)P(yáng),尤其是對(duì)那些自信心不足的后進(jìn)生更要給予必要的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。比如,在一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)班上一位英語(yǔ)后進(jìn)生進(jìn)步較大,于是在班上對(duì)其進(jìn)行了公開(kāi)表?yè)P(yáng),該后進(jìn)生初步嘗到了成功的喜悅,從此之后,在課堂上積極大膽地發(fā)言,認(rèn)真聽(tīng)講,一個(gè)學(xué)期之后,就完成了后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)型。

        對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生要給予充分關(guān)注,不能漠視。如果漠視他們!不僅會(huì)打擊他們的進(jìn)取心。還會(huì)讓他們對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)心理,后進(jìn)生也有進(jìn)取心,多關(guān)注他們,讓他們看到自己的潛力。增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣,激發(fā)他們對(duì)成功的追求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許洪亮.初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J],祖國(guó)·教育版,2013(06).

        [2]黃雪雅.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何教育后進(jìn)生[J],新課程(中學(xué)),2013(02).

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