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        小學數(shù)學教學生活化趨勢研究

        2017-04-26 12:09:15趙秀
        課程教育研究 2016年13期
        關鍵詞:生活化小學數(shù)學對策

        趙秀

        【摘要】知識來源于生活,我們的生活中方方面面都離不開數(shù)學,將復雜的學科知識運用到簡單的生活中去,便于學生理解,讓學生在生活的細微小事中得到學習數(shù)學的樂趣,促進學生對數(shù)學學習的動力。本文簡單對小學數(shù)學教學生活化的趨勢進行研究與探討。

        【關鍵詞】小學數(shù)學 教學 生活化 研究 對策

        【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)37-0141-01

        在小學這種基礎課堂上,每一學科都有對學生各方面知識起著啟蒙激發(fā)的作用,其中數(shù)學可以培養(yǎng)學生的邏輯分析能力,在一定程度上開發(fā)智力、開闊思維,對學習其他科目有著輔助功能,但數(shù)學科目內容難免枯燥,無法引起學生學習的興趣,甚至會產生抵觸情緒,所以在小學數(shù)學教學過程中加入生活化元素,用生活中的小事激發(fā)學生對數(shù)學的探索,從現(xiàn)實生活中熟悉的場景或者事情入手,并且在實踐生活中取得成功,走進數(shù)學的世界,而不是枯燥的為了學習而學習的數(shù)學課本,對數(shù)學的學習會不由自主的產生興趣和動力。

        一、小學數(shù)學教學生活化的意義

        數(shù)學是一門邏輯性很強的科目,對數(shù)字的處理能力,對問題的分析能力,對同類問題的轉變,都要求學生具有很強的邏輯能力。而正是因為如此,對于小學生來說,數(shù)學學習存在難度,小學數(shù)學教學生活化,讓學生和數(shù)學一起融于生活中,由生活中的各種問題出發(fā),便于他們對數(shù)學知識的了解,還可以提高學生對數(shù)字的敏感程度。學生會發(fā)現(xiàn),當他們真正身臨其境的時候,數(shù)學,也不像想象中那樣復雜。如果教師在數(shù)學教學過程中講授知識的同時結合生活中的例子,就能更靈活的展現(xiàn)數(shù)學的趣味性,這樣大大提高了教學質量和課堂效率,為學生的學習提供了幫助。

        二、小學數(shù)學教學工作的現(xiàn)狀

        (1)小學生思維模式獨特

        小學數(shù)學的教學工作有別于其他階段的數(shù)學教學工作,由于小學生特有的思維模式,在學習小學數(shù)學的過程中,對于數(shù)學知識中定義和概念的理解并不透徹。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法增加了應試壓力和小學生天真性格間的沖突,間接造成了小學數(shù)學教學工作的效果不理想。

        (2)數(shù)學知識結構復雜

        數(shù)學起源于古希臘,發(fā)展至今,學科之中環(huán)環(huán)相扣體系龐大,現(xiàn)如今教師在教學過程中,使用的授課方法,沒有起到讓學生對學科簡單易懂的效果,在學習不明白的術語時,只能生搬硬套,其實并不理解,這在數(shù)學教學中是無意義的,無疑給學生學習帶來了阻礙和困難。

        (3)學生對教師的教學工作產生抵觸心理

        在現(xiàn)如今的學校教學中,一個老師帶多個學生的教學模式,依然沿用至今,小學生的心理稚嫩,在剛剛離開家長的羽翼之下,面對不是一對一的關注,難免會產生被忽視的消極情緒,這種情緒有時會直接影響到學生的學習情況,如果不及時發(fā)現(xiàn)調節(jié),可能會產生學生厭學等嚴重問題,而對學科產生抵觸情緒,甚至放棄,進而偏科。

        三、小學生數(shù)學生活化教學的具體措施

        (1)教師要善于發(fā)現(xiàn)

        對于小孩子而言,課本上生硬的理論知識,他們有時難以理解。為此,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的例子,將生活和數(shù)學巧妙地結合起來,也可以將需要學生掌握的概念做成小動畫的形式,通過多媒體技術,提高學生對動畫所涉及知識點的接受能力。通過這種方式,有助于激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性,使得課本上復雜難懂的概念變得淺顯易懂。

        (2)角色扮演

        在小學時代,最受歡迎的游戲莫過于“過家家”,如果教師可以用這種“角色扮演”的方式,引學生的注意力,通過模仿生活中的小片段進行學習。這樣,不但可以活躍課堂氛圍,而且學生之間的友誼也可以升華。比如說,在四年級“乘法”相關知識的學習中,教師可以利用文具進行超市購物場景的模仿。選出一位學生作為超市的負責人,另外一位學生作為超市的顧客,對各種文具進行明碼標價,結賬時兩位學生一起計算,計算正確的得一個小禮品作為獎勵。這種角色扮演的方式,使得學生對數(shù)學學習的欲望大大增強,也可以督促學生從小就養(yǎng)成認真的好習慣。

        (3)因材施教

        每個學生都有自己的特點,教師要善于把握這些特點,了解每個學生,才能開展針對性教學。針對某些數(shù)學邏輯相對較差的學生,教師要及時對他們進行輔導,循循善誘,幫助他們從數(shù)學這個困境中走出來。在此過程中,要對他們的小進步予以鼓勵,以增強他們學習數(shù)學的自信心。

        四、結語

        小學數(shù)學教學生活化在教學改革的大潮中,作用日益凸顯,教師要積極的改變教學觀念,在課堂教學增加知識擴展的靈敏度,做到不失原有基礎知識的前提下,增加趣味性,幫助學生對知識的更加透徹的理解,為小學數(shù)學教育提高一個新的臺階。

        參考文獻:

        [1]蔣啟林.生活化教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用[J].中華少年. 2015(31)

        [2]孔慶輝,趙海輝.小學數(shù)學教學生活化探究[J].考試周刊. 2015(96)

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