顧小麗

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式教學(xué)是隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，在較大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育 地位

隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要地位

1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對(duì)于小學(xué)生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì)面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢哉f，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。

2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會(huì)面臨一系列的困難，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)和牢固，將對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識(shí)的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析和解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)掌握情況基本都是以最后的期末考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，要積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問題導(dǎo)向式教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加教學(xué)評(píng)價(jià)的頻率，全方位多角度的評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)形式。

結(jié)語

問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周齊國(guó).問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].新校園（上旬刊），2014（7）：198-198.

[2]陳其玲.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（41）：173-174.

[3]劉昌奎.探析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式問題導(dǎo)向教學(xué)[J].湖北教育（教育教學(xué)），2015（4）：54-54.

[4]陳婷婷.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2016

[5]黃春發(fā).論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)向的教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（12）：96-96，97.