陳廣芬+胡耀艷

摘要：伴隨著教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對話教學(xué)方法在教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，這種新穎的教學(xué)手段由于自身的優(yōu)勢特征受到了教師與學(xué)生的青睞。對此進(jìn)行了深入的探究，并提出相對有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用所謂對話教學(xué)，實質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間的互動交流，從而增強(qiáng)師生之間的互動，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂教學(xué)較為呆板的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。文中簡要概述了對話教學(xué)的內(nèi)涵，然后具體剖析了這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、對話教學(xué)內(nèi)涵闡述

對話教學(xué)，其實質(zhì)就是創(chuàng)建溝通的平臺，促進(jìn)師生之間有意義的對話，繼而探究在教學(xué)過程中存在的問題，并且不斷完善教學(xué)過程中的問題，通過聆聽與交流推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為完善，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從某種意義上來說，對話教學(xué)主要有三層含義：首先，對話教學(xué)主要體現(xiàn)以下三者，分別是教師、學(xué)生及文本，是對知識探索的過程；其次，基于平等對話前提下，對話是為了更好的進(jìn)行情感交流，加深對文本的體驗；最后，隨著對話教學(xué)的深入，學(xué)生對教師給予充分的信任，構(gòu)建相對安全的心理環(huán)境，推動學(xué)生智慧得以不斷被挖掘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)交流平臺，構(gòu)建師生“對話”

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門極難掌握的學(xué)科，這主要是因為學(xué)科自身具有極強(qiáng)的邏輯性，而且對學(xué)生理性思維要求較高，這在某種層面加大了教學(xué)的難度，由此則彰顯了師生之間對話的重要性，創(chuàng)設(shè)交流平臺，這樣師生之間就可以進(jìn)行平等的對話，并且能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有的弊端，讓教師更深入地了解學(xué)生，聽從學(xué)生內(nèi)心的聲音，并汲取他們的建議及問題，從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難。在之前的對話交流中，教師通常都會占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對教師的印象還停留在懼怕狀態(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對話教學(xué)由于其自身的優(yōu)勢性能促使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以推廣，而且學(xué)生與教師之間處于平等對話的狀況，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，師生之間具有極高的默契度，在這樣的背景下學(xué)生必然會增加學(xué)習(xí)的熱情，促使課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，并且會增強(qiáng)學(xué)生記憶能力，提升他們的反映能力。借助對話教學(xué)，將會極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）完善“對話”形式，優(yōu)化課堂內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師不僅要完善對話的內(nèi)容，更要關(guān)注對話的方式，在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生有比較全面的了解，更加清楚學(xué)生的個性特征，基于現(xiàn)實的角度，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，盡量篩選學(xué)生較為喜歡的教學(xué)模式，增加趣味性的數(shù)學(xué)題目，并且融入部分小實驗，從而增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，完善對話教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師在對話形式上需要打破常規(guī)，更多的關(guān)注其他不同的對話形式，如學(xué)生與學(xué)生，強(qiáng)化他們彼此之間的對話也能夠提升課堂教學(xué)的效率。在對話教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更能推動課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒有教師的加入，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)壓力相對較小，學(xué)生的觀點及能力有著千差萬別，對學(xué)生展開對話教學(xué)可以讓他們強(qiáng)化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師與學(xué)生還需和課本進(jìn)行對話，將其視作交流的對象，由此了解課本所需要表達(dá)的內(nèi)容，從而獲取到有價值的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）實現(xiàn)三位一體，提升課堂教學(xué)效率

所謂三位一體，主要是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與課本，只有實現(xiàn)上述三者之間的對話，才能從根本上改善課堂教學(xué)質(zhì)量，彰顯對話教學(xué)本質(zhì)。進(jìn)行對話教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行良性的互動，并且構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，將課本知識與現(xiàn)實生活緊密相連，從而讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師需要注重小組之間的合作交流，謹(jǐn)以此為對話教學(xué)給予良好的氛圍，通過分組討論的形式，學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的思想，而教師的教學(xué)不能只以教材為主，而是需要聯(lián)合實際情況，這樣才會增加課堂教學(xué)的趣味性。三位一體對話教學(xué)模式的推進(jìn)促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷完善，而且更能推動課堂教學(xué)氛圍不斷活躍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

三、結(jié)語

總體來說，對話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試是非常有效的，這不僅促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有所改善，而且推動學(xué)生成為教學(xué)的主體，并以此推動教學(xué)活動取得更理想的效果。

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