奚興鳳

摘 要：高中歷史課程，是高考文科中必考的內容之一。基于新課標層面下，教師需要轉變自身的教學觀念，利用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生完善自身發(fā)展。

關鍵詞：新課標高中歷史教學

高中階段，歷史作為重要科目，其教學質量對提高學生整體素質和滿足高考需要具有重要意義。只有做好高中歷史教學，才能使學生掌握更多的歷史知識，并加深對歷史的認識，從而提高歷史考試成績。

一、以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用

過去傳統的歷史教學一般都是教師“填鴨式”的灌輸知識點，課堂教學以講授和問答為主，學生只是被動的聽、被動的記憶，是一種機械性的教學方式。而在新的時期，新課標的帶動下教師依然是課堂的主導者，但學生已轉變?yōu)閷W習的主人，在歷史課的教學中，教師要充分發(fā)揮學生這個認識主體的能動作用。教師要在教學過程中引領學生開動腦筋，暢所欲言，積極發(fā)表自己的意見和看法，不斷激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。同時，還要培養(yǎng)學生良好的思維習慣，讓他們能夠主動參與到整個教學過程，并在學習活動中及時給予指點和引導，使他們學會學習，真正成為學習主體。

二、活化教學內容，創(chuàng)設精彩的課堂教學氛圍

高中歷史新課程標準把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三部分。如何實現這三大目標就需要教師創(chuàng)新教學方式，活化教學內容。因為死的、機械的、抽象的教學，學生只會感到枯燥乏味，毫無精神，課堂也將變的沉悶，沒有吸引力。教師只有通過自己的積極探索，摸索出一條適合學生的教學方法，才能將課上的精彩，學生有所收獲。因此，教師應活化、具體化教學內容，將教學內容與學生的生活實際結合起來，用通俗、易懂的術語去講述歷史事件、人物，揭示內在的思想、情感，將原本沉悶的教學內容活化，使學生們的學習興趣盎然，一節(jié)課也將因此而精彩。

三、應培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

歷史教學與其他科學教學不同，同一歷史事件在不同人的眼中會解讀出不同的答案，學生的思維能力，決定了學生對歷史事件的理解程度?；谶@一分析，高中歷史在課堂教學中，除了要向學生灌輸正常的唯物歷史觀點之外，還要鼓勵學生進行開放性思考，使學生能夠對歷史事件擁有獨立的觀點，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，使學生能夠具備較強的分析和認識能力。所以，高中歷史教學應認識到思維獨創(chuàng)性的作用，應注重對學生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。

四、要鼓勵學生標新立異

現代社會是鼓勵自由化和個性化的社會，在高中歷史教學中，除了要培養(yǎng)學生具備正常的知識水平之外，還要鼓勵學生擁有獨立觀點，并保證學生能夠具有一定的創(chuàng)新能力，提出前人所沒有提出的觀點，做到標新立異。基于這一認識，在高中歷史教學中我們應加強對學生的引導，應在充分研究教學內容的基礎上，實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學生的整體素質和創(chuàng)新理念，使學生能夠具備獨立的研究能力和總結能力，進而達到提高課堂教學水平的目的。

五、提高學生人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標準》明確指出：“通過歷史必修課，培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！睔v史學科歷史文化璀璨奪目、人文特點突出。教學活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統一全國，建立中央集權制度，奠定統一的多民族的國家基礎”時，教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥，但最終無法使秦始皇長生不老的故事后，及時引導學生理解“人生的價值不在于生命的長度，而在于生命的寬度”的真諦。

六、轉變學生學習方式

新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學活動中，教師要采取多種教學手段，激發(fā)學生主動參與學習的內驅動力及始終保持濃厚的學習熱情；要引導學生善于把知識轉化為智力和能力。如在達成某一教學目標時，教師可圍繞教材的核心內容引導學生閱讀課本，思考、討論相關問題，弄清“問題”產生的原因及其影響，構建知識網絡等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，教師要明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結合以及把是否適應生產力發(fā)展、是否適應社會發(fā)展潮流作為衡量的標準。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題，教師可引導學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生社會實踐能力和思辯能力。

七、改變以往的教學方法

在新課程改革逐步深入的基礎下，教學活動不應再遵循以往老師單純講解，學生機械記憶的模式，而是需要為學生創(chuàng)建靈活、輕松的教學氛圍、利用多種教學方法激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中，對歷史事件進行分析，對歷史進程進行科學看待，對現代社會進行歷史看待。另外，枯燥的講解及硬性要求學生背誦歷史事件不但無法提高教學質量，相反，會使學生感覺壓抑，失去學習歷史的樂趣。教師在講解歷史事件期間，需要有重點的幫助學生理清歷史脈絡，最終聯系實際，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。同時，在教學過程中，應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維，激發(fā)學生的想象力與好奇心。教師應合理、科學的為學生創(chuàng)建教學氛圍，激發(fā)學生學習熱學生創(chuàng)建教學氛圍，激發(fā)學生學習熱活、富有趣味，培養(yǎng)學生探究問題、處理問題、分析問題的能力。

作為高中歷史老師，在進行教學期間，應轉變自身教學觀念，利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動進行學習，不斷深入研究教學模式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，提高教學質量，幫助學生完善自身發(fā)展。

參考文獻：

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