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        如何提高高中歷史教學的有效性

        2017-04-26 10:21:53奚興鳳
        散文百家·下旬刊 2017年2期
        關鍵詞:高中歷史教學內容歷史

        奚興鳳

        摘 要:高中歷史課程,是高考文科中必考的內容之一。基于新課標層面下,教師需要轉變自身的教學觀念,利用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,幫助學生完善自身發(fā)展。

        關鍵詞:新課標高中歷史教學

        高中階段,歷史作為重要科目,其教學質量對提高學生整體素質和滿足高考需要具有重要意義。只有做好高中歷史教學,才能使學生掌握更多的歷史知識,并加深對歷史的認識,從而提高歷史考試成績。

        一、以學生為本,充分發(fā)揮學生的主體作用

        過去傳統的歷史教學一般都是教師“填鴨式”的灌輸知識點,課堂教學以講授和問答為主,學生只是被動的聽、被動的記憶,是一種機械性的教學方式。而在新的時期,新課標的帶動下教師依然是課堂的主導者,但學生已轉變?yōu)閷W習的主人,在歷史課的教學中,教師要充分發(fā)揮學生這個認識主體的能動作用。教師要在教學過程中引領學生開動腦筋,暢所欲言,積極發(fā)表自己的意見和看法,不斷激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。同時,還要培養(yǎng)學生良好的思維習慣,讓他們能夠主動參與到整個教學過程,并在學習活動中及時給予指點和引導,使他們學會學習,真正成為學習主體。

        二、活化教學內容,創(chuàng)設精彩的課堂教學氛圍

        高中歷史新課程標準把課程目標分為:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三部分。如何實現這三大目標就需要教師創(chuàng)新教學方式,活化教學內容。因為死的、機械的、抽象的教學,學生只會感到枯燥乏味,毫無精神,課堂也將變的沉悶,沒有吸引力。教師只有通過自己的積極探索,摸索出一條適合學生的教學方法,才能將課上的精彩,學生有所收獲。因此,教師應活化、具體化教學內容,將教學內容與學生的生活實際結合起來,用通俗、易懂的術語去講述歷史事件、人物,揭示內在的思想、情感,將原本沉悶的教學內容活化,使學生們的學習興趣盎然,一節(jié)課也將因此而精彩。

        三、應培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

        歷史教學與其他科學教學不同,同一歷史事件在不同人的眼中會解讀出不同的答案,學生的思維能力,決定了學生對歷史事件的理解程度?;谶@一分析,高中歷史在課堂教學中,除了要向學生灌輸正常的唯物歷史觀點之外,還要鼓勵學生進行開放性思考,使學生能夠對歷史事件擁有獨立的觀點,培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性,使學生能夠具備較強的分析和認識能力。所以,高中歷史教學應認識到思維獨創(chuàng)性的作用,應注重對學生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。

        四、要鼓勵學生標新立異

        現代社會是鼓勵自由化和個性化的社會,在高中歷史教學中,除了要培養(yǎng)學生具備正常的知識水平之外,還要鼓勵學生擁有獨立觀點,并保證學生能夠具有一定的創(chuàng)新能力,提出前人所沒有提出的觀點,做到標新立異。基于這一認識,在高中歷史教學中我們應加強對學生的引導,應在充分研究教學內容的基礎上,實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),全面提高學生的整體素質和創(chuàng)新理念,使學生能夠具備獨立的研究能力和總結能力,進而達到提高課堂教學水平的目的。

        五、提高學生人文素養(yǎng)

        《普通高中歷史課程標準》明確指出:“通過歷史必修課,培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操,弘揚民族精神,進一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?!睔v史學科歷史文化璀璨奪目、人文特點突出。教學活動中,教師要充分挖掘教材資源,使學生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統一全國,建立中央集權制度,奠定統一的多民族的國家基礎”時,教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥,但最終無法使秦始皇長生不老的故事后,及時引導學生理解“人生的價值不在于生命的長度,而在于生命的寬度”的真諦。

        六、轉變學生學習方式

        新課程改革要求改變學生的學習方式,積極倡導參與式、探究性學習,培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,分析問題、解決問題的能力。因此,教學活動中,教師要采取多種教學手段,激發(fā)學生主動參與學習的內驅動力及始終保持濃厚的學習熱情;要引導學生善于把知識轉化為智力和能力。如在達成某一教學目標時,教師可圍繞教材的核心內容引導學生閱讀課本,思考、討論相關問題,弄清“問題”產生的原因及其影響,構建知識網絡等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時,教師要明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,注意宏觀、微觀相結合以及把是否適應生產力發(fā)展、是否適應社會發(fā)展潮流作為衡量的標準。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題,教師可引導學生開展探究活動,通過自主探究、自主解決問題,提高學生社會實踐能力和思辯能力。

        七、改變以往的教學方法

        在新課程改革逐步深入的基礎下,教學活動不應再遵循以往老師單純講解,學生機械記憶的模式,而是需要為學生創(chuàng)建靈活、輕松的教學氛圍、利用多種教學方法激發(fā)學生的學習積極性,讓學生主動參與到教學活動中,對歷史事件進行分析,對歷史進程進行科學看待,對現代社會進行歷史看待。另外,枯燥的講解及硬性要求學生背誦歷史事件不但無法提高教學質量,相反,會使學生感覺壓抑,失去學習歷史的樂趣。教師在講解歷史事件期間,需要有重點的幫助學生理清歷史脈絡,最終聯系實際,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。同時,在教學過程中,應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維,激發(fā)學生的想象力與好奇心。教師應合理、科學的為學生創(chuàng)建教學氛圍,激發(fā)學生學習熱學生創(chuàng)建教學氛圍,激發(fā)學生學習熱活、富有趣味,培養(yǎng)學生探究問題、處理問題、分析問題的能力。

        作為高中歷史老師,在進行教學期間,應轉變自身教學觀念,利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習積極性,促使學生主動進行學習,不斷深入研究教學模式,大膽探索,勇于創(chuàng)新,提高教學質量,幫助學生完善自身發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]周小川.新課程的教學策略與方法[J].成都:四川大學出版社,2003.

        [2]張?zhí)鞂?,王攀?高中新課程課堂教學改革[M].天津:天津教育出版社,2005.

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