鞠麗穎

摘要：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教師以這種方式鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的方法。從醫(yī)用化學(xué)教學(xué)出發(fā)，介紹了以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法實施的具體策略，希望可以為教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)方法 應(yīng)用思考國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革之后，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法開始在教學(xué)中興盛起來。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以小組探索問題答案而逐漸減小教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，增加學(xué)生的主體性地位。學(xué)生在課堂上通過自主探究問題養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)解決問題的能力。

一、醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前，在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在的問題依然是教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提不高。傳統(tǒng)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)包括了許多的實驗內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中都會在醫(yī)學(xué)實驗開始之前對教材內(nèi)容進(jìn)行20到30分鐘的講授，讓學(xué)生了解實驗的目的。并通過教材中的內(nèi)容完全掌握實驗的原理，最后基本上將實驗的步驟以及操作要點都完全講授給學(xué)生。從這一點可以看出，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中教師采用這種講授方法讓學(xué)生已經(jīng)了解了整個實驗過程，包括實驗結(jié)果。如此一來，一個最大的問題是學(xué)生已經(jīng)喪失了探索問題的欲望，喪失了求知欲。學(xué)生通過教師的講授以及教材中的實驗內(nèi)容在實驗時完全是在模仿，實驗的過程起到的僅僅是熟悉的作用，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生自主能動性的作用。

二、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方法

1.以問題為先導(dǎo)

問題的作用無論是在實驗的操作上還是醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解上都非常大。教師通過問題幫助學(xué)生建立一個知識框架，學(xué)習(xí)新的知識時可以利用問題歸納和總結(jié)，在腦海中對知識形成更加深刻的印象。比如，在醫(yī)用化學(xué)的實驗中，教師選擇或者設(shè)計一個令學(xué)生感興趣的問題，將這一個問題作為介紹實驗的引子，首先讓學(xué)生明白接下來要做的實驗的目的是什么？需要做哪些準(zhǔn)備工作？由于學(xué)生對這一問題具有陌生感，因此會產(chǎn)生解答和探索的欲望。教師需要做的工作是讓學(xué)生立即動手操作，將想法融進(jìn)實驗中，搞清楚實驗的原理，在摸索中前進(jìn)并掌握知識。比如，在醫(yī)用化學(xué)中緩沖溶液的配置和性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣一系列的問題，如緩沖溶液具有什么樣的緩沖原理，移液管怎么樣使用？容量瓶的使用方法？PH值怎樣測試？一般教師組織學(xué)生討論這幾個問題之后，學(xué)生就可以基本掌握實驗的脈絡(luò)。

2.以問題組織學(xué)生成立討論組

通常在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中教師即使設(shè)計了非常有價值的問題，但是最后通常都會選擇直接要求學(xué)生以個人的方式探索答案，然后讓學(xué)生在課堂上直接回答。在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中教師要避免使用這樣的辦法，而是組織學(xué)生成立討論組針對教師提出的問題進(jìn)行討論。這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成吸收多種意見的方法，以及培養(yǎng)一種多方位思考問題的能力。

教師在教學(xué)中組織學(xué)生成立了討論組之后，給予學(xué)生充分討論教師設(shè)計的問題的時間。但是時間不可以過長，需要控制在十分鐘左右，目的是給學(xué)生實驗操作以及教師總結(jié)留出足夠的時間。學(xué)生成立的討論組在討論的過程中需要小組共同解答每一個問題，并最終形成規(guī)范的答案，等到教師發(fā)出討論結(jié)束的指令之后，每一個討論組派出一名學(xué)生回答問題，并總結(jié)在討論的過程中遇到的困難以及現(xiàn)在依然不明白的問題。

3.教師針對討論結(jié)果設(shè)立評價方案

學(xué)生的積極性需要教師在課堂上適當(dāng)采取合理方法進(jìn)行刺激，如在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中，教師可以針對問題討論組設(shè)計一種科學(xué)的評價方案：（1）教師以及每一個討論組中其中一名學(xué)生作為評價討論組學(xué)生表現(xiàn)的主體。（2）問題討論結(jié)束之后，被推舉回答問題的學(xué)生的評分要高于組內(nèi)其他學(xué)生的評分。（3）組內(nèi)成員的評分由教師選擇的學(xué)生決定，決定組內(nèi)成員評分的學(xué)生評分由組內(nèi)成員共同決定。

4.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題實驗

問題的提出以及解答，都是為了指導(dǎo)實踐，因此在學(xué)生已經(jīng)針對提出的問題做了具體充分的討論，并得出了具體的答案后，教師要及時組織學(xué)生動手操作實驗。在實驗的過程中既要抱著證明問題答案的目的，同時要持有一種批判性的態(tài)度，敢于對已經(jīng)成立的實驗結(jié)果和規(guī)范的問題答案保持一種懷疑的態(tài)度。實驗操作完成之后，學(xué)生需要重新對討論組針對問題討論得出的答案與實驗結(jié)果進(jìn)行對比，并完成實驗報告。

三、結(jié)語

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在實際教學(xué)中確實非常有效，但是目前應(yīng)用中依然存在許多不足。利用這種辦法教學(xué)會占用大量的時間，不利于教師安排學(xué)科進(jìn)度。此外，若是教師本身不具備豐富的知識，在采用這種方式教學(xué)時可能不會收到預(yù)想的效果。

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