尹建美

摘 要：在新課改的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主體地位被淡化，學(xué)生的主體地位被凸顯，不斷凸顯學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，對(duì)于提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)提升學(xué)生的主體作用，能夠確保他們從自身的角度強(qiáng)化對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生地位

我國(guó)新課改深化速度不斷加快，與傳統(tǒng)教育不同，現(xiàn)代教育堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而這種教學(xué)模式，也是社會(huì)發(fā)展過(guò)程對(duì)教育界提出的要求。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然以教師為教學(xué)主體，這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因?yàn)椋?/p>

1.人數(shù)過(guò)多。

目前我國(guó)學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是師資力量明顯偏少，這種情況導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)可能接近60人以上，在這種環(huán)境中，許多教學(xué)方法無(wú)法應(yīng)用在英語(yǔ)課堂之中，使教師的教學(xué)水平受到限制。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念影響。

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師認(rèn)為，教師的職責(zé)就是給學(xué)生傳授知識(shí)，在這種思想的影響下，教師在課堂上處于控制者地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的聽從教師指導(dǎo)。這種單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力受到抑制，也無(wú)法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體性，尤其是應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致學(xué)生只能不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，卻無(wú)法真正理解知識(shí)的使用方法。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

英語(yǔ)作為一種陌生的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度比較大，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境，并采取合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生成為高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體，從而更好地挖掘?qū)W生的潛能。這樣不僅能提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，全面提高自身的綜合素質(zhì)，這不僅是教育改革的需要，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。作為高中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索高中英語(yǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；其次，應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答正確或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此取得優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。

許多教師和學(xué)生都是為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以教師只看重學(xué)生考試時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)，卻忽略了英語(yǔ)在實(shí)際中的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平只能用來(lái)參加考試，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。其實(shí)英語(yǔ)這門學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。這不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.學(xué)會(huì)思考。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出問(wèn)題。只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考，才能使學(xué)生積極探索新的英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生養(yǎng)成了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接向教師詢問(wèn)答案，影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主思考的習(xí)慣，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)提出質(zhì)疑，甚至可以詢問(wèn)教師為何使用某種教學(xué)方法，教師與學(xué)生維持一種平等關(guān)系，在出現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生可以與教師進(jìn)行討論，最終解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

4.通過(guò)設(shè)置任務(wù)或關(guān)卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為凸顯學(xué)生的主體作用，教師還可以運(yùn)用設(shè)置任務(wù)或關(guān)卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并最終提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)。在運(yùn)用任務(wù)或關(guān)卡進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該注意在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的布置，保障學(xué)生參與的任務(wù)難易適中，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和欲望，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置針對(duì)性的問(wèn)題，既維護(hù)了學(xué)生求勝求新的欲望，同時(shí)也保護(hù)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心。同時(shí)教師在給學(xué)生下達(dá)任務(wù)或關(guān)卡時(shí)，教師要減少自己的參與程度，教師要適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，任務(wù)一旦下達(dá)，關(guān)卡一旦形成，如何完成任務(wù)，如何有效闖關(guān)，將是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的事情。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用去刺激學(xué)生的自主開發(fā)與思考是非常可取的，不但貫徹落實(shí)了我國(guó)的教育界的科學(xué)發(fā)展觀，也更是體現(xiàn)了我國(guó)教育“以人為本”的先進(jìn)理念。這種先進(jìn)的教學(xué)模式值得我們借鑒，同時(shí)也希望高中英語(yǔ)教學(xué)能在大家的共同努力下得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊英.大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.