張迪

摘要：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一直是教育者比較關(guān)注的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。為了找到解決這個(gè)問(wèn)題的突破口，應(yīng)在學(xué)生接觸的教學(xué)工具中尋找相應(yīng)的答案。針對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中書(shū)本對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的研究，從影響的原因上提出了一些建議，僅供相關(guān)教育學(xué)者參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 書(shū)本作用 自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高職學(xué)生以后未來(lái)的發(fā)展具有異常重要的作用，其中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的因素也包含很多。書(shū)本教材上的影響作用不容忽視，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師除了需要在教書(shū)的能力與方法上進(jìn)行提升以外，還需要讓學(xué)生使用的書(shū)本教材發(fā)揮其重要的導(dǎo)向與培養(yǎng)作用。

一、對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析

在學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有一半的學(xué)生目前還未掌握英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，影響他們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要原因是英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師管理、幫助、指導(dǎo)不夠，自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)、不完善，網(wǎng)絡(luò)資源有限。我們的教育理念是：在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須先于交際能力的培養(yǎng)。擁有了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增加，參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性就會(huì)得到提高，從而英語(yǔ)口頭交際能力和書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)隨之提高，就業(yè)機(jī)會(huì)也就相應(yīng)增加。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)書(shū)本對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響培養(yǎng)策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)已經(jīng)是高職院校一直比較關(guān)注的一個(gè)教學(xué)上的問(wèn)題，主要的原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是未來(lái)教育的一個(gè)發(fā)展上的方向，在進(jìn)行英語(yǔ)上的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要盡快掌握這種學(xué)習(xí)上的能力，學(xué)生需要在態(tài)度、能力與環(huán)境作為突破口來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.利用書(shū)本教材培養(yǎng)獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然一直是作為課程上的主體來(lái)進(jìn)行課堂上的教學(xué)活動(dòng)的，但是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中教師的引領(lǐng)作用也會(huì)使不可忽視的，這也就意味著教師在課堂上的位置還是具有一定的重量的，并且學(xué)生在課堂中需要跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式其實(shí)在一定程度上的阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的發(fā)展，作為教師應(yīng)將這個(gè)進(jìn)行高度的重視，并利用書(shū)本教材上的知識(shí)優(yōu)勢(shì)將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，可以采取的方式是可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)上的互助小組，然后在課下或是課上進(jìn)行組間合作上的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課上的學(xué)習(xí)之前利用書(shū)本或是本節(jié)課的教材將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)或是直接通過(guò)小組間的互幫互助將知識(shí)進(jìn)行掌握上的處理。

2.利用書(shū)本自我確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

書(shū)本教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的參考與規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤其是英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要依據(jù)自身的水平與實(shí)力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)上的制定有利于學(xué)生將掌握到的知識(shí)進(jìn)行整理，也有利于將新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃，制定的目標(biāo)可以是階段性的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也可以將制定的目標(biāo)變?yōu)槭且粋€(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，目標(biāo)上的構(gòu)建學(xué)生可以依據(jù)自身的需要與實(shí)力進(jìn)行科學(xué)合理的把握，但是其中有一點(diǎn)是不能忽略的，就是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)上的規(guī)劃時(shí)，應(yīng)依據(jù)書(shū)本上的課程知識(shí)步驟開(kāi)展。書(shū)本上的知識(shí)規(guī)劃因?yàn)槎际怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)上的專(zhuān)家依據(jù)新教學(xué)上的目標(biāo)進(jìn)行制定的，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的習(xí)慣與喜好了解的更加透徹，依據(jù)書(shū)本上的課程規(guī)劃對(duì)自身的學(xué)習(xí)上的目標(biāo)進(jìn)行制定，在一定程度上也幫助學(xué)生培養(yǎng)了自主的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生更加牢固的掌握英語(yǔ)知識(shí)具有很大的促進(jìn)影響與作用。

3.參考書(shū)本完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)上的能力參差不齊，所以也就導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上的不同，職高英語(yǔ)在教學(xué)的目標(biāo)上比較注重的是學(xué)生實(shí)踐能力上的培養(yǎng)，所以對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的一致性不是很注重，面對(duì)這樣的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生為了在未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃過(guò)程中可以獲得一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，可以在此階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)英語(yǔ)課本上的知識(shí)與習(xí)題規(guī)劃對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行制定，不同的學(xué)習(xí)階段可以安排自己做不同難度要求上的習(xí)題，或是學(xué)習(xí)上需要在一定的時(shí)間段內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)的學(xué)生在完成書(shū)本上規(guī)劃的任務(wù)過(guò)程中就在不知不覺(jué)中將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了訓(xùn)練與培養(yǎng)，時(shí)間較長(zhǎng)的話，更加有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與愛(ài)好。

想要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生結(jié)合書(shū)本上的課程知識(shí)安排進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，此時(shí)為了盡快幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中努力發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)力，將書(shū)本的輔助作用發(fā)揮到極致，盡量讓書(shū)本上的知識(shí)規(guī)劃與安排發(fā)揮其作用。

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