羅鏵

【摘要】語言是一門藝術(shù)，在初中語文教學(xué)中，教師的語言是搭建教與學(xué)的橋梁與樞紐，也是教師激發(fā)學(xué)生美感、啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生情感的核心途徑。因此，要想切實提高八年級語文教學(xué)質(zhì)量，就需要教師恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)語言的內(nèi)容與形式，借助語言美充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造有利條件。本文就如何充分發(fā)揮語言美在語文教學(xué)中的魅力，進行了詳細的探究。

【關(guān)鍵詞】語言美 語文教學(xué) 有效措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0050-02

在八年級語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是其高尚情懷、高深修養(yǎng)、高超能力、高度智慧的形象體現(xiàn)。美的語言，不僅可影響學(xué)生、打動學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，而且還可快速激發(fā)出學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性。因此，語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點及具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)語言，將美的語言作為一種教學(xué)形式，為教學(xué)質(zhì)量的顯著優(yōu)化注入活力。那么，在八年級語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮語言美的魅力，是教師急需思考的問題。

一、借助語言美，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣

課堂導(dǎo)入是學(xué)生接觸新教學(xué)內(nèi)容的首要環(huán)節(jié)，也是將學(xué)生注意力聚攏到課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視課堂導(dǎo)入的重要性，并可依據(jù)學(xué)生特點及具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)語言，努力將學(xué)生的注意力集中到新課學(xué)習(xí)中來，從而為教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升創(chuàng)造有利條件。比如，在教授人教版八年級語文《蘇州園林》一篇說明文時，教師就可這樣設(shè)計教學(xué)語言：有著名藝術(shù)家曾經(jīng)說過“世間從來都不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比祟愔腔叟c文化是創(chuàng)造沒的源泉，在我們的生活中，處處都有美的蹤跡。人類創(chuàng)造的美不僅融合了大自然的天然美，而且還體現(xiàn)了巧奪天工的獨特美，并且還突出了人性美與和諧美。在我國有很多著名的景點都是古代人才華與智慧的結(jié)晶。比如“上有天堂，下有蘇杭”中提到的蘇杭，其之所以能與“天堂”相媲美，是因為蘇州人杰地靈、山清水秀，尤其以園林藝術(shù)著稱。有句話叫“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見，蘇州園林具有別樣的詩情畫意，品讀有名的園林文學(xué)作品，也可有如在畫中游的感覺。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文情并茂、寫景狀物的說明文，來欣賞一下蘇州園林的美麗景觀。在導(dǎo)語中介紹的是蘇州園林的美譽和美景，傳遞給學(xué)生的是情感美與語言美，使得學(xué)生快速進入了學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，從而以更濃厚的興趣學(xué)習(xí)與探究新課內(nèi)容。

二、借助語言美，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握教材文本的主題

語文教師在日常教學(xué)中展現(xiàn)語言美的形式有很多種，其中最有感染力的形式就是整齊之美。要想創(chuàng)造這種整齊美效果，就需要教師在課堂教學(xué)中借助排比的方式設(shè)計語言，以呈現(xiàn)出列玉排珠般的語言形式及排山倒海般的語氣，最大限度彰顯教學(xué)語言的影響力與感召力，使得學(xué)生可真切感知到教學(xué)語言的氣勢與魅力，從而在獲得審美享受的同時還可汲取到豐富的知識。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級下冊《云南的歌會》一課時，教師就可精心組織語言，以幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握教材文本的主題。在實際教學(xué)中，教師就可設(shè)計這樣的教學(xué)語言：流行音樂通俗，搖滾音樂直爽，爵士音樂隨性。在那賽歌的日子里，隨便誰都能亮開嗓子給人驚艷；在那賽歌的日子里，脫口而出的都是情歌酬和；在那賽歌的日子里，隨便聲吆喝也是押韻的歌；在那賽歌的日子里，山鳥也能唱出悅耳的曲子；在那賽歌的日子里，云雀的翅膀也能拍出歌聲；在那賽歌的日子里，老人傳歌從來都樂此不疲；在那傳歌的日子里，吹鼓手也是盛會里的歌庫。教師這番話，像穿針引線一般將課文的主要情節(jié)與內(nèi)容串聯(lián)在一起，不僅條理清晰，而且簡明扼要，并且還瑯瑯上口，使得學(xué)生可系統(tǒng)把握文章的順序脈絡(luò)，從而更加清晰地把握云南歌會的特點與韻味，最終與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，產(chǎn)生濃烈的熱愛生活、熱愛民俗文化的情感。

三、借助語言美，盡可能為學(xué)生預(yù)留充足的想象空間

與豐富多彩的大千世界相比，人類語言是貧乏的、略顯蒼白的，這就使得我們難以用有限的語言生動闡釋世間的萬物。在這種情況下，模糊的語言就成了解釋無法盡意事物的一種形式。在新課改背景下，初中生是語文課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，語文教師的教學(xué)語言無需展露無遺，應(yīng)具有一定的不確定性及啟發(fā)性，還應(yīng)給學(xué)生充足的思考與想象空間，使得他們可充分發(fā)揮想象力以拓展知識面，使得他們可逐漸掌握一些學(xué)習(xí)技巧。模糊的語言可使學(xué)生把握與體會到教學(xué)的藝術(shù)美，可為學(xué)生領(lǐng)悟到更為豐富地領(lǐng)悟文本內(nèi)容創(chuàng)造機會。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材八年級上冊《阿長與<山海經(jīng)>》一課時，課文中有幾處提到阿長長得很胖，像“她生得黃胖而矮”、“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？”從這兩句話中，我們無法直接知道阿長到底有多胖，于是在教學(xué)中教師就不能用確切的詞語解釋阿長的外貌，這是一個不確定的、模糊的問題。因此，在教學(xué)中教師就可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力“大家可依據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)與想象力，琢磨阿長有多胖，你覺得她有多胖就有多胖?！边@就給學(xué)生營造了一個寬松的理解空間，使得他們可充分發(fā)揮想象力進行理解，有利于學(xué)生感知“留白”語言藝術(shù)的魅力。

總之，教學(xué)語言是教師組織教學(xué)活動及推動教學(xué)過程順利開展的工具，也是啟發(fā)學(xué)生思想與想象的有效形式。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能提高自己的語言美，從而為構(gòu)建高效課堂提供保障。

參考文獻：

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