鄭玲玲

摘 要：文字不僅僅只是我們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流的一種方式，它還是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家文化底蘊(yùn)的一種手段，是我們記錄我國(guó)文明發(fā)展歷程的重要形式，所以學(xué)好漢字對(duì)每一個(gè)中國(guó)子民來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)階段，最重要的便是提高學(xué)生們的識(shí)字能力。就像學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)一定是掌握英語(yǔ)詞匯，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的便是對(duì)字詞的掌握，只有這樣學(xué)生們才能看懂閱讀材料，才能在寫(xiě)作的過(guò)程中找到更多的詞匯來(lái)豐富自身的作文內(nèi)容，以此不斷提高他們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字興趣；教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以此為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基本功。只有基礎(chǔ)牢固，學(xué)生日后的發(fā)展才有保障。識(shí)字是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始，通過(guò)識(shí)字學(xué)生們才能夠掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠讀順閱讀文章的內(nèi)容并輕松理解其中的意思，才能夠幫助學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己思想感情的時(shí)候有相應(yīng)的詞匯支持。在目前的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中由于教師們?nèi)狈?duì)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)致使學(xué)生們的識(shí)字學(xué)習(xí)狀態(tài)也得不到有效提升，在這基礎(chǔ)上教師該如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生們的識(shí)字學(xué)習(xí)效率呢？本篇文章將對(duì)此做出簡(jiǎn)要的研究和分析。

一、游戲識(shí)字教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡和心智都很小，所以他們的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知習(xí)慣都還處在幼兒階段，這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確的概念，即不明白自己為何學(xué)習(xí)、也不明白學(xué)習(xí)究竟能給自己帶來(lái)什么樣的好處，因此學(xué)生們?nèi)羰菦](méi)有在這一階段積極的引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自覺(jué)的樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，那么學(xué)生們就很有可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的迷失自我，進(jìn)而變得越發(fā)不想學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生們今后的發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用。為了使學(xué)生們從小便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生們的性格特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)情境，通過(guò)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率才能得到最大限度的提升。在這基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，教師可以使用做游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)舉辦“踩地雷”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣，即教師可以將一些形特別相似的字做成地雷，如：似、以、擬……這一種類型的字分別寫(xiě)在卡紙上，接著將他們擺放在地上，學(xué)生們排成隊(duì)過(guò)“地雷大道”，當(dāng)教師喊以字的時(shí)候?qū)W生們必須要準(zhǔn)確的跳到“以”這張卡紙上，跳錯(cuò)的學(xué)生將被地雷炸出局，以此類推。這樣游戲的教學(xué)模式不但可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與性，還可以在很大程度上促使學(xué)生們?yōu)榱顺晒Φ耐瓿捎螒蚨Φ娜ビ洃涍@些詞匯，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生們的識(shí)字學(xué)習(xí)效率。除此之外，待學(xué)生們打下了一定的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后還可以相應(yīng)的開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”大賽等游戲，通過(guò)增加學(xué)習(xí)難度來(lái)不斷提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

二、猜字謎式識(shí)字教學(xué)

猜字謎是一種非常老舊的活動(dòng)形式，但不得不說(shuō)在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展猜字謎的游戲也可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)诓伦种i的過(guò)程中不斷的展開(kāi)思考和討論，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)字能力的基礎(chǔ)上還大大的促進(jìn)了學(xué)生們理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展，可謂是一舉三得。猜字謎游戲開(kāi)展的形式教隨意，沒(méi)有一定的場(chǎng)地或者是時(shí)間的限制，教師可以在課堂中向?qū)W生們提出猜字謎語(yǔ)，也可以在課后作業(yè)中布置猜字謎題目，還可以在課余時(shí)間出題供學(xué)生們娛樂(lè)，總之猜字謎給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果是十分可觀的。但是，在猜字謎游戲的出題過(guò)程中教師還需要遵循一定的教學(xué)原則，不能盲目的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索謎語(yǔ)而忽略了學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而是要在做到圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍合理展開(kāi)。例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容中學(xué)生們需要背誦的詞語(yǔ)展開(kāi)謎語(yǔ)編創(chuàng)，或者是適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們的普及一些漢字，但是一定要注意漢字的難易程度，通過(guò)符合情理的漢字猜謎來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和想象力，進(jìn)而促使學(xué)生們打從心底里愛(ài)上漢字學(xué)習(xí)，并延伸到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的展開(kāi)漢字學(xué)習(xí)，不斷的拓展自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面。

三、開(kāi)展競(jìng)賽式識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生們雖然社會(huì)閱歷尚淺，但是對(duì)待輸贏卻有一個(gè)十分肯定的態(tài)度，因此在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。例如舉辦一些“漢字書(shū)法比賽”、“識(shí)字大賽”等等。

語(yǔ)文是我國(guó)教育領(lǐng)域最重要的一門學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不斷鞏固自身對(duì)母語(yǔ)的使用能力、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而了解到我國(guó)上千年來(lái)的傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)語(yǔ)文還可以提高學(xué)生們的理解能力、表達(dá)能力和對(duì)我國(guó)漢字的掌握能力等等。漢字學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語(yǔ)文必須要具備的基礎(chǔ)技能，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不斷的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出有效的游戲識(shí)字教學(xué)，以此大力推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

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