譙義舉

摘 要：在初中的語文教學活動中，最重要的。項任務(wù)就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀教學是初中語文教學中的最重要部分，閱讀教學的成功與否將直接決定初中語文教學的成功與否。因此，如何提高語文教學閱讀教學的有效性，是目前初中教育工作者最主要的研究課題。只有提高閱讀教學的有效性，才能保障語文教學的成果，達成語文教學目標。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

初中語文教學的主要目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，初中語文閱讀不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的閱讀水平和閱讀能力，也有利于陶冶學生的情操，帶領(lǐng)學生在閱讀的過程中領(lǐng)略我國幾千年來的傳統(tǒng)文化，使學生體會全世界各國、各地區(qū)的特色以及風情。其次，對于學生以后的生活以及工作而言，良好的閱讀能力也具有很大的幫助。但是我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學主要采用的是“灌輸式”教學模式，教師在實際教學過程中僅僅強調(diào)文章的語言特點、寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想等，語文閱讀教學停留于表面，并未進行深入的交流和思想探討，這樣無法開闊學生們的眼界，使學生領(lǐng)悟語文閱讀教學的樂趣，導致教學質(zhì)量低下。

一、實施語文閱讀教學策略的必要性

語文閱讀教學策略是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是素質(zhì)教育和新課改的要求。當前，在初中語文教學中，積極探究語文閱讀教學策略具有客觀必要性。

1.提高學生語文學習興趣的客觀需要。

受應(yīng)試教育的影響，當前語文閱讀教學中存在學生主體地位不突出，學生缺乏學習的興趣、課堂參與度不高，教學效率低下等問題，這就需要語文教師采用科學的閱讀教學策略，提高學生學習語文的興趣。俗語說：興趣是最好的老師，只有學生的興趣提高了，才能有效提高語文閱讀教學的效果。

2.培養(yǎng)學生閱讀能力的必然要求。

閱讀理解題是初中語文考查的重要部分，在初中語文試題中所占的比重較大。學生閱讀理解能力是影響與制約初中語文教學效果的主要因素。基于應(yīng)試教育下的語文閱讀教學不利于培養(yǎng)學生閱讀理解能力的現(xiàn)象，在新課標下，探究科學的語文閱讀教學策略已成為提高學生閱讀理解能力的客觀需要。

3.提高自身競爭能力的重要途徑。

未來的社會是一個競爭更加激烈的社會，這就需要發(fā)揮集體的智慧和團隊的作用，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。語文閱讀教學是師生互動、生生互動的平臺，科學的語文閱讀教學策略能夠讓學生在學習過程中培養(yǎng)團隊意識，提高合作能力，增強自身素質(zhì)，提高競爭能力。

二、提高初中語文閱讀教學的方法策略

1.輕松閱讀，激發(fā)動力。

輕松愉悅的閱讀環(huán)境，能夠讓學生快速進入閱讀情境之中，進而提高閱讀有效性。在實際教學中，教師可通過兩種途徑為學生創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。一是讓學生營造良好的讀書氛圍。比如，讓學生以小組為單位輪流負責黑板報的更換，一周更換一次，讓每一位學生都能有機會參與到黑板報的設(shè)計與更換之中。黑板報的內(nèi)容做到豐富多樣，既可以是課內(nèi)知識，也可以是課外知識，既可以是詩歌、小說，也可以是笑話、故事等，只要是積極向上的內(nèi)容都會對學生的閱讀形成一定影響，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。二是廣泛開展形式多樣的閱讀競賽活動。

2.有效的預(yù)習。

學生在進行學習之前要進行預(yù)習，有利于在學習中能夠很快掌握所要學習的要點。但是有些學生卻不重視預(yù)習。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，歸根究底在于預(yù)習的本身。預(yù)習是一個很空泛的內(nèi)容，沒有要點問題進行思考，也沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，而且一些教師在布置預(yù)習作業(yè)時，沒有提出要求，在進行預(yù)習檢查時，也要求不嚴格，這就使得預(yù)習并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學生們對于課文預(yù)習的不到位，使得學生在教師講課時，有時無法跟上教師的思路，學生對于閱讀的興趣也就開始下降，教學的效果自然就不理想。由此可以看出，有效的預(yù)習是教學的前提。所以，教師一定要培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣。教師可以通過布置作業(yè)的形式來進行預(yù)習習慣的培養(yǎng)，比如說可以布置學生完成讀后感，加強學生的閱讀興趣。另外教師也可以在布置預(yù)習任務(wù)的時候，加入一些思考問題，然后在課堂中進行提問，這樣既做到了檢查，也能夠激發(fā)學生預(yù)習的動力。但是要注意的是，提出的問題要具有開放性，這樣能夠有效發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生的閱讀興趣。學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，有利于教師開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的文字利用能力，對于提高閱讀教學有效性起著重要的作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)一定的教學情境能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性，從而能順利地完成閱讀教學的任務(wù)。針對一些課文當中不容易理解的文字，教師可以創(chuàng)設(shè)。定的教學情境，這樣更容易讓學生理解課文內(nèi)容，從而取得良好的教學效果。比如，在教授《十三歲的際遇》這篇文章的時候，為了讓學生更好地理解作者在入學初期的心境，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠有效地指導學生準確、迅速地感受到作者所表達的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

可以說，構(gòu)建高效初中語文閱讀教學課堂是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷加強教學創(chuàng)新與實踐，通過師生雙方的共同努力，形成互動型師生關(guān)系，營造輕松自由、和諧民主的語文閱讀環(huán)境，充分激發(fā)初中生語文閱讀的興趣，才能實現(xiàn)初中語文閱讀教學效率的全面提高，確保初中語文教學改革的有效開展。

參考文獻：

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