《廣西中小學教師培養(yǎng)“十三五”規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）已在近期正式印發(fā)。根據(jù)《規(guī)劃》，我區(qū)將在調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)布局、提質(zhì)量、強基礎(chǔ)等方面加強中小學教師培養(yǎng)。下面，本文就以“摘要+簡析”的方式，呈現(xiàn)其中的一些新變化、新舉措。

優(yōu)化培養(yǎng)專業(yè)布局

《規(guī)劃》提出，科學規(guī)劃教師培養(yǎng)院校布局：廣西師范大學以培養(yǎng)普通高中教師為主，適當兼顧培養(yǎng)學前教育、特殊教育教師；廣西師范學院以培養(yǎng)義務教育教師為主，兼顧培養(yǎng)普通高中教師。玉林師范學院、廣西民族師范學院以培養(yǎng)義務教育教師為主；廣西科技師范學院、桂林師范高等專科學校以培養(yǎng)小學教師為主；廣西教育學院以培養(yǎng)小學教師為主，兼顧培養(yǎng)學前教育教師；廣西幼兒師范高等?？茖W校以培養(yǎng)學前教育教師為主，新建或升格1—2所幼兒師范高等?？茖W校；遴選基礎(chǔ)較好的中等職業(yè)學校與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)專科層次的幼兒教師，引導中等職業(yè)學校逐步退出幼兒師資培養(yǎng)。

【簡析】根據(jù)區(qū)內(nèi)師范院校的實際情況，明確各自的培養(yǎng)定位，有利于統(tǒng)籌教育資源，充分發(fā)揮各師范院校的優(yōu)勢。引導中等職業(yè)學校逐步退出幼兒師資培養(yǎng)，把該項工作交給專業(yè)院校，更有利于提高學前教育教師的專業(yè)水平。

《規(guī)劃》明確了教師培養(yǎng)的層次：學前教育教師培養(yǎng)以?？茖哟螢橹?，支持部分本科院校培養(yǎng)本科層次學前教育師資；小學教師培養(yǎng)以?？茖哟螢橹?，試行專本貫通培養(yǎng)，逐步擴大本科層次教師培養(yǎng)比例；普通中學教師培養(yǎng)以本科層次為主，試點本碩連讀，培養(yǎng)具有研究生學歷的中學教師；中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)堅持本科層次和職業(yè)教育碩士層次并舉，支持普通本科高校、高等職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)本科層次的中等職業(yè)學校教師。

【簡析】《規(guī)劃》考慮了當前我區(qū)教育發(fā)展的狀況，在沿襲原有培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上，適當提高了各學段教師的學歷門檻。一般而言，各學段教師的學歷水平越高越好，但必須充分考慮現(xiàn)實，鑒于目前我區(qū)尚不具備這樣的條件，只能適當提高，循序漸進。

《規(guī)劃》提出，調(diào)整教師培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等緊缺學科教師的培養(yǎng)力度，增設新課程改革中新增學科專業(yè)，加強普通高中研究性學習、中小學綜合實踐活動、中小學心理輔導、特殊教育等課程教師的培養(yǎng)。重點改造建設漢語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學、英語、物理學、化學、歷史學、思想政治教育等一批傳統(tǒng)師范專業(yè)，扶持建設一批音樂學、美術(shù)學、體育教育、教育技術(shù)學、學前教育、特殊教育等師范專業(yè)及一批與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相匹配的職業(yè)教育師資專業(yè)。

【簡析】音體美等學科教師緊缺，導致很多鄉(xiāng)村學校無法開齊開足相應課程，成為制約我區(qū)義務教育均衡發(fā)展的一大瓶頸；而中職教師結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同步，也是我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的一大難題。對此，《規(guī)劃》針對“緊缺”，強調(diào)“扶持”，著力調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，具有很強的針對性。

創(chuàng)新教師培養(yǎng)方式

《規(guī)劃》提出，實施地方師范生免費教育制度，積極探索在學免費、學費代償、到崗退費等機制，構(gòu)建富有廣西特色的地方師范生免費教育模式。試行學前教育和小學教育教師培養(yǎng)五年一貫制，試點中小學教師“4+1”培養(yǎng)模式（學生每周4天在校學習，1天到見習學校見習），大力推進本科師范專業(yè)學分制改革。探索師范生跨校交流和聯(lián)合培養(yǎng)模式，推進校際間的教師互派、課程互選、學分互認、學生互轉(zhuǎn)。

【簡析】實施地方師范生免費教育制度，有利于吸引更多學生報讀師范類院校；試行學前與小學教師貫通培養(yǎng)，有利于擴大教師的就業(yè)范圍；試點“4+1”培養(yǎng)模式，有利于提升學生的實操能力……這些都為教師培養(yǎng)提供了新思路、新方式。

《規(guī)劃》要求，推進師范教育課程改革，科學設置師范教育課程，突出實踐導向的教師教育課程改革；有效推進以“自主、合作、探究”為主要特征的教學方法改革，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實到師范生培養(yǎng)全過程，全面提高新教師實施新課程的能力；構(gòu)建專業(yè)知識+專業(yè)技能+教育技能“三位一體”職教師資培養(yǎng)課程體系，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學方式。

【簡析】此處強調(diào)推進師范類院校教師培訓課程改革和教學方式改革，旨在讓師范類教育教學緊跟中小學課程改革的步伐，不但能縮短師范生畢業(yè)后上崗的適應時間，更重要的是能培養(yǎng)師范生的課改意識，為日后參與課程改革打好基礎(chǔ)。

《規(guī)劃》提出，強化師范生實踐教學，突出師范生教學技能訓練，強化“三字一話一畫”訓練。研究制訂師范生教學技能訓練考核標準，建立師范生教學技能訓練與考核機制，實行師范生綜合技能達標測評與實習準入制度。以教育見習、實習、研習為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等在內(nèi)的全方位教育實踐內(nèi)容體系，落實普通師范生到中小學（幼兒園）教育實踐不少于1個學期的制度、職教師范生實踐教學時間不少于1學年制度。

【簡析】當前的師范教育不夠重視教師基本功訓練，重理論、輕實踐的培養(yǎng)方式依舊存在。對此，《規(guī)劃》要求強化“三字一話一畫”訓練，建立教學技能考核機制、實習準入制度、教育實踐制度等，均是對過去某些錯誤培養(yǎng)方式的糾偏。

完善教師培養(yǎng)機制

《規(guī)劃》提出，試行開放多元招生機制，實行師范生提前批次錄取，招收樂教適教的優(yōu)秀學生攻讀師范專業(yè)。逐步將中學會考成績、高考成績、面試成績等納入師范生招生考查范圍，探索自主招生、統(tǒng)一考試、綜合評價、推薦擇優(yōu)等多元錄取機制。師范生招生增加面試環(huán)節(jié)，啟動實施學前教育專業(yè)、小學教育專業(yè)師范生招生面試試點。建立面向農(nóng)村中小學定向培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)生源招錄機制，提供更優(yōu)惠條件吸引優(yōu)秀學生報考師范專業(yè)。

【簡析】試行師范院校多元招錄機制，設置師范院校提前批、面向農(nóng)村招錄優(yōu)秀生源，均有利于擴大師范生的招錄范圍。增加師范生面試環(huán)節(jié)，能較好地考查語言表達、整體形象等與教師崗位相關(guān)的內(nèi)容，是提高教師準入門檻的一項切實舉措。

《規(guī)劃》提出，建立多主體協(xié)同培養(yǎng)機制，建立“政府+高校+中小學”協(xié)同培養(yǎng)中小學教師新機制，建立“政府+高校+行業(yè)企業(yè)+職業(yè)院校”四維一體培養(yǎng)中等職業(yè)學校教師新機制，重點建設5—8個自治區(qū)級教師教育協(xié)同發(fā)展中心。建立中小學校、中等職業(yè)學校、行業(yè)企業(yè)及教育中介組織多方參與的師范專業(yè)教學標準和教師職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制，增強師范生培養(yǎng)標準的適應性和針對性。鼓勵師范院校和市縣教育局共建“教育服務集團”，深度開展教師培養(yǎng)合作。

【簡析】調(diào)動社會力量、行政力量參與教師培養(yǎng)，能較好地補上師范院校的一些短板，在提供實習場地、安排一線指導人員、創(chuàng)造就業(yè)機會等方面形成有效聯(lián)動，逐漸由過去的單一培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作培養(yǎng)。

《規(guī)劃》提出，探索建立區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師教育資源共享機制，支持區(qū)內(nèi)師范院校與部屬師范大學建立良好的交流合作關(guān)系，共享教師教育資源。積極推動建立以區(qū)內(nèi)師范院校為主體的區(qū)域性教師教育聯(lián)盟和以師范專業(yè)為主體的學科教育教師發(fā)展聯(lián)盟。大力推進校校之間、專業(yè)之間結(jié)對幫扶開展師范生培養(yǎng)。積極引導中小學凝練優(yōu)質(zhì)教師培養(yǎng)資源，參與推進教師教育在線開放課程資源建設，構(gòu)建與中小學課堂對接、共建、互動的數(shù)字化教師教育資源平臺和共享機制。

【簡析】合作與發(fā)展是當今時代的主題，教師培養(yǎng)工作也不例外。探索建立區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師教育資源共享機制，是一種取長補短、借鑒互助、合作共贏的長效發(fā)展策略。

鏈接一：“十三五”我區(qū)中小學教師培養(yǎng)數(shù)量

到2020年，我區(qū)將培養(yǎng)學前教育師資42 900人，小學教育師資38 700人，初中教育師資23 750人，高中教育師資14 300人，中等職業(yè)教育師資6 540人，特殊教育師資450人，基本滿足不同學段學科師資需求。

鏈接二：“十三五”我區(qū)中小學教師培養(yǎng)重大工程

“十三五”期間，我區(qū)將實施六個中小學教師培養(yǎng)重大工程：教師教育基礎(chǔ)能力提升工程；師范生教育教學實踐基地建設工程；中職師資培養(yǎng)基地建設工程；地方免費師范生培養(yǎng)工程；教師教育課程改革建設工程；教師教育課程教師能力提升工程。