王虹力

考試作為一種課程評(píng)價(jià)方式，具有積極作用。語(yǔ)文高考除了能檢測(cè)考生掌握的語(yǔ)文知識(shí)外，還能在一定程度上反映出考生的語(yǔ)文素養(yǎng)及思維能力和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文高考在數(shù)十年的發(fā)展中一直堅(jiān)持“穩(wěn)中有變，變中求穩(wěn)”的原則，這與語(yǔ)文課程改革密切相關(guān)。有些語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在著模式化的思維定勢(shì)，不免會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)落入僵化、固化的窠臼。我國(guó)正處于飛速發(fā)展的新階段，僵化的基礎(chǔ)教育不利于國(guó)家的發(fā)展，所以必須改革語(yǔ)文課程，改革語(yǔ)文高考。隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文高考應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀及國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，從具體教育形勢(shì)出發(fā)，秉持“穩(wěn)重有變，變中求穩(wěn)”的理念?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)該幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中發(fā)揮有效的作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！蹦敲?，怎樣才能使語(yǔ)文高考的命題既能讓學(xué)生通過(guò)考試掌握知識(shí)，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

對(duì)于新課程改革背景下的語(yǔ)文高考改革，倪文錦教授認(rèn)為，語(yǔ)文考試改革應(yīng)從以下五方面入手：“1.注重語(yǔ)感，知識(shí)的考查要盡可能地結(jié)合語(yǔ)境；2.整體測(cè)試與局部測(cè)試相結(jié)合，加強(qiáng)整體測(cè)試；3.單項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合，加強(qiáng)綜合測(cè)試；4.主觀試題和客觀試題相結(jié)合，更應(yīng)注重主觀試題；5.加強(qiáng)語(yǔ)言文化積累的考核?！边@些觀點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文高考試題的命題具有指導(dǎo)意義?！翱荚囋O(shè)計(jì)的核心問(wèn)題有三個(gè)方面：測(cè)量什么、如何測(cè)量、如何對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行量化，即如何評(píng)分?！闭Z(yǔ)文高考最重要的問(wèn)題是“考什么”。本文通過(guò)對(duì)2010～2012這三年全國(guó)各省市語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題的分析和反思，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，對(duì)未來(lái)語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題的命題提出了一些建議。

一、遵循科學(xué)合理的命題原則

現(xiàn)代文閱讀作為語(yǔ)文高考中最重要的一部分，其命題指導(dǎo)思想的正確與否關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文試卷命題的科學(xué)性、語(yǔ)文高考命題的質(zhì)量以及高校選拔學(xué)生的質(zhì)量。因此，樹(shù)立正確的語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題命題理念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀試題命題在科學(xué)化的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

（一）遵循“以學(xué)生為本”的命題理念

高考不僅關(guān)系到高校選拔學(xué)生的質(zhì)量，而且也與考生自身的發(fā)展息息相關(guān)。雖然語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題只是高考中的一小部分，但這一小部分也足以影響整個(gè)高考。因此，語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀的命題一定要秉承科學(xué)合理的命題理念，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為命題指導(dǎo)思想。當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著日新月異的變化，語(yǔ)文課本中有些固定的知識(shí)也已跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，使得學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也已不能滿足于社會(huì)發(fā)展的需要，他們必須通過(guò)各種手段充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，廣泛涉獵各種知識(shí)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓自己在社會(huì)中取得較大進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。所以，考生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)擁有高尚的思想品質(zhì)、超強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么，語(yǔ)文高考現(xiàn)代文命題也應(yīng)立足于使學(xué)生得到全面發(fā)展的觀點(diǎn)，使考生成為獨(dú)立完整的人，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持“整體性”和“綜合性”的命題原則

高中語(yǔ)文課程目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)維度，即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。知識(shí)和能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)若離開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，那么學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)就難以轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，所以過(guò)程和方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；假若學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)生就不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，所以情感態(tài)度價(jià)值觀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)維度是互相統(tǒng)一的。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也離不開(kāi)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。所以，語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀命題也應(yīng)該立足于三維目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，將知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀相互交融，整合為一體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合評(píng)價(jià)考生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，全面了解考生的學(xué)習(xí)態(tài)度，全方位地定位考生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、試題選材須慎重，突出人文性、時(shí)代性和廣泛性

通過(guò)對(duì)多套試卷現(xiàn)代文閱讀試題的分析，發(fā)現(xiàn)其選文主要采用以下文體：論述類文本，以社科文為主；文學(xué)類文本，以小說(shuō)和散文為主；實(shí)用類文本，以新聞和人物傳記為主。

（一）材料選擇要突出人文性

選作現(xiàn)代文閱讀材料的文章必須符合文質(zhì)兼美、適合命題和適合高中生閱讀等條件。命題者在選取閱讀材料和設(shè)置試題時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到心中有考生，把“以學(xué)生為本”的理念貫徹到選擇現(xiàn)代文閱讀材料中來(lái)，選擇考生接觸較多的材料，這樣才能更科學(xué)地測(cè)查考生的語(yǔ)文能力。選文材料涉及的閱讀面應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，其難易程度要符合考生閱讀的實(shí)際水平。

首先，文學(xué)類文本閱讀的語(yǔ)言材料要體現(xiàn)出人文性。人教版語(yǔ)文教材中的閱讀與鑒賞部分主要包括小說(shuō)、散文、戲劇、現(xiàn)代詩(shī)以及新聞、演講詞，對(duì)文學(xué)作品的閱讀應(yīng)符合閱讀鑒賞的教學(xué)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)、陶冶情操、涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。現(xiàn)代文閱讀因其自身具有的民族性、時(shí)代性、文化性等特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵，折射著強(qiáng)烈的文化價(jià)值取向?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提到“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。文學(xué)類文本閱讀，是語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題最重要的一種試題形式，承擔(dān)著引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。在語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀中應(yīng)嘗試選擇多種文體作為現(xiàn)代文閱讀試題的命題材料，而不應(yīng)僅拘泥于小說(shuō)、散文。語(yǔ)文特別強(qiáng)調(diào)“人文性”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程對(duì)塑造學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的重要意義。所以現(xiàn)代文閱讀試題的材料應(yīng)選擇具有較高人文內(nèi)涵的文本，以提升考生的人生境界。

（二）材料選擇要突出時(shí)代性

當(dāng)下，國(guó)家和社會(huì)，都快速地向前發(fā)展并取得了跨越式的成果。時(shí)代在發(fā)展，我們的教育教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的步伐，穩(wěn)步發(fā)展。高考改革也應(yīng)在發(fā)展中反思，在發(fā)展中前進(jìn)。具體到語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀的命題上，其選文也要緊跟時(shí)代步伐，緊貼考生生活實(shí)際，使高考與學(xué)生生活的時(shí)代緊密結(jié)合起來(lái)。筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代文閱讀的選文材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀的材料大多反映現(xiàn)實(shí)生活，以社會(huì)熱點(diǎn)如環(huán)保、社會(huì)道德、生態(tài)等問(wèn)題作為論述對(duì)象，且這類文本選材的比重在逐年擴(kuò)大，引導(dǎo)考生關(guān)注國(guó)家、社會(huì)以及人類命運(yùn)，旨在讓考生意識(shí)到人與社會(huì)、人與自然和諧發(fā)展的重要性，體現(xiàn)了強(qiáng)有力的時(shí)代要求，符合時(shí)代發(fā)展的主題。這樣的選材既把語(yǔ)文高考和學(xué)生生活聯(lián)系在了一起，也體現(xiàn)了語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題的生活氣息和時(shí)代特點(diǎn)，賦予了其生命。

（三）材料選擇要突出廣泛性

選文要增強(qiáng)其廣泛性。人教版語(yǔ)文教材中的“閱讀與鑒賞”部分包括小說(shuō)、散文、戲劇、現(xiàn)代詩(shī)以及新聞、演講詞，而語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀最主要的文體則是：論述類文本以社會(huì)科學(xué)類文本為主；文學(xué)類文本以小說(shuō)和散文為主；實(shí)用類閱讀文本則以人物傳記、新聞、訪談錄等為主。這樣的選文方式就給日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)定了不科學(xué)的導(dǎo)向，使得教師在課堂中只重視這些文體的教學(xué)，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)的固定化和模式化；學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)有意識(shí)地加大對(duì)這些文體的閱讀，而忽略其他文本。而語(yǔ)文高考是要全面測(cè)查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，顯然這樣的選文方式并不能實(shí)現(xiàn)考試的目的。因此，應(yīng)擴(kuò)大語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀的選文范圍，不僅能全面地測(cè)查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能科學(xué)地引導(dǎo)日常語(yǔ)文教學(xué)。民族的才是世界的，在全球化背景下，選取語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀材料時(shí)，還應(yīng)縮小作家的地域限制，把世界上一些優(yōu)秀作家的作品作為語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀的材料，打破中國(guó)作家的文章統(tǒng)領(lǐng)大局的局面，體現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀的整體性和廣泛性。

三、適當(dāng)增加探究題，突出試題的開(kāi)放性

（一）考點(diǎn)設(shè)置應(yīng)注重科學(xué)性

在閱讀試題考點(diǎn)的設(shè)置上，應(yīng)更多考慮與文本特質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置試題。比如社科文閱讀材料應(yīng)注重考查學(xué)生的邏輯思維能力，以考查考生對(duì)文章觀點(diǎn)、邏輯做出獨(dú)立判斷的能力為主。在題型上，則應(yīng)更加發(fā)揮語(yǔ)文作為工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)，注重考查考生對(duì)文本的理解，減少客觀題，增加主觀題，多出探究題，以考查考生的理解能力、表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，全面測(cè)查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在2010～2012年語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的題干設(shè)置：“下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是（或兩項(xiàng)是）”“下列推斷正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)是”……使語(yǔ)文試卷語(yǔ)言生硬，表達(dá)方式死板，將考生的思考能力限制在一定范圍內(nèi)，無(wú)法很好地發(fā)揮自己的語(yǔ)文水平。所以，科學(xué)合理地設(shè)置考點(diǎn)在語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題的命制中尤為重要。

（二）試題設(shè)置需突出開(kāi)放性

目前，語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題增加了較多的探究性試題。探究性試題屬于開(kāi)放性試題，答題角度多樣，擴(kuò)大了考生發(fā)揮自身水平的空間。探究性試題可以考查考生對(duì)整篇文章的理解、讓考生根據(jù)文章彰顯的文化價(jià)值結(jié)合自己的生活閱歷，啟發(fā)聯(lián)想，充分發(fā)揮他們的想象力，有意識(shí)地引導(dǎo)他們改變自己既定的思維模式，自覺(jué)探究，主動(dòng)探究，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)考生的獨(dú)立實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，這樣的開(kāi)放性試題在答案的設(shè)置上也要求多元化。所以，在語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀試題中要加大開(kāi)放性試題的比重，其不僅能檢測(cè)出考生的語(yǔ)文能力，還能激發(fā)考生的創(chuàng)造力。

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）