何艷軍

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)主人

新課標(biāo)把教學(xué)的重點和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極“學(xué)習(xí)”上來，引導(dǎo)他們想學(xué)，會學(xué)，善學(xué)。在這里筆者就在小學(xué)語文課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性談幾點淺薄的認(rèn)識。

一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解了。

例如課堂上我一般先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中將自己對句子的理解和感受寫出來，把你認(rèn)為最感動的句子劃出來，并寫一寫讓你感動的原因。哪些詞語讓你最感動？課文中哪些句子你認(rèn)為寫得最優(yōu)美？讀了課文以后你有哪些不懂的地方？你是怎樣分段的？你這樣分的理由是什么？……課堂上教師根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。教師在整個教學(xué)過程中只是一個組織者引導(dǎo)者，起著穿針引線的作用，把學(xué)生的問題一個個穿起來，一個個智慧的火花加以引燃，照亮學(xué)生的心智，最后回到課文的主旨上，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

二、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)生學(xué)習(xí)語文精力花了許多，效果卻不明顯。這主要是因為他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。作為一名小學(xué)語文教師，在實施教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣發(fā)展自己。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.做好課堂筆記。小學(xué)階段課堂筆記比較簡單，一般有兩種方式：（1）是圈點勾劃即用不同的圈點線條等符號標(biāo)出文章的段落層次，圈出重點詞語，勾劃出重點句段。（2）是用筆記本或在書的空白處記錄，記錄的內(nèi)容主要是段落大意，中心內(nèi)容，寫作特點及多音字。我還要求學(xué)生將自己讀書時讀出的感受和體味在一旁進(jìn)行批注。同時也可以把課文中的好詞佳句進(jìn)行摘抄，摘抄在筆記本上。在記錄學(xué)習(xí)筆記的過程中，我建議學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行記錄。重點難點易錯的內(nèi)容用紅色筆記錄加以突出，同類知識點可以用同一種顏色。這種有色筆記，學(xué)生一看就一目了然也給人一種賞心悅目的感覺，同時也有助于學(xué)生的記憶。

在教學(xué)過程中，每節(jié)課下課后我都要抽一部分學(xué)生的筆記進(jìn)行檢查，指出學(xué)生筆記中的錯別字，以及不當(dāng)之處，幫助學(xué)生糾正。同時對那些筆記詳細(xì)、清楚、認(rèn)真、有創(chuàng)意之處的同學(xué)予以表揚。對那些沒有記筆記的同學(xué)，我一般要求其課后補上，并給他講清作筆記的重要性。時間長了，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了作筆記的習(xí)慣。我鼓勵學(xué)生相互借閱筆記，以便實現(xiàn)資源共享，同時也可學(xué)習(xí)到別人的長處。

2.讀書指導(dǎo)。語文教學(xué)就是要“讀”占鰲頭。新課程注重了語文學(xué)科的特點，改變了按語言知識體系構(gòu)建語文教學(xué)系統(tǒng)和過分強調(diào)語言知識教學(xué)與訓(xùn)練的傾向，而特別強調(diào)了誦讀，強調(diào)積累感悟和熏陶，也就是要求“多讀”。在語文教學(xué)中，只有通過讀才能讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生各種基本的讀書技能：（1）學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書（2）學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指，不動唇，不回視，抓住主要內(nèi)容等（3）學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀，瀏覽學(xué)會在讀中圈點批畫。尤其是要在讀書中逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力，學(xué)生只有具備了一定的語感才可學(xué)好語文，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。我在平時常用講幽默，笑話，俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，課堂上教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。我們總擔(dān)心學(xué)生不會提問，事實上一旦學(xué)生思想的火花被點燃，學(xué)生會提出很多的疑問，但有時也會出現(xiàn)學(xué)生的問題亂飛，提的問題不著邊際。這時就需要教師加以引導(dǎo)。如：提出一個你不認(rèn)識或不理解的生字或生詞？在詞語用法上有什么不同之處？為什么用這個詞語？換個詞語可以嗎？……也可以引導(dǎo)學(xué)生向老師發(fā)問，往往一個有價值、有意義、有趣味的問題，能激活學(xué)生無窮的思維空間，學(xué)生隨機能舉一反三，觸類旁通。一個敏感的問題適時出現(xiàn)能刺激學(xué)生思維的最近發(fā)展“活躍區(qū)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐

小學(xué)語文教學(xué)需要一個不斷參與和實踐的過程，學(xué)生只有親身參與了，去看了，聽了，想了，那些感受到的事物和知識才會慢慢地豐滿具體起來，生動鮮活起來，最終成為自己的知識。要讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，教師就必須設(shè)計建設(shè)好的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文。

比如在教學(xué)《秋天的畫》一課時為幫助學(xué)生加深對秋天的印象，課前可以組織學(xué)生秋游，帶著孩子們走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生在田野里邊欣賞金黃一片的稻谷，觀賞一碧如洗的天空，采摘火紅的楓葉，撫摸枝頭的碩果累累。再回到課堂，舉辦一次座談會，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降那锾欤缓笤賹W(xué)習(xí)課文，并讓學(xué)生們用手中的筆畫出心中藍(lán)藍(lán)的天，金黃的稻谷和火紅的楓葉，不經(jīng)意間學(xué)生將感情的認(rèn)識與抽象的文字符號聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體。

作為教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實踐中把自主讀書的時間還給學(xué)生，把語文實踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]范艷梅.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].教育導(dǎo)報，2007年第1期.