孫素娟

摘 要：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行德育教育也起著相當(dāng)重要的作用，教育要從小學(xué)生抓起。加強(qiáng)和加快對(duì)小學(xué)生德育的教導(dǎo)也是小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是關(guān)系學(xué)生未來成長(zhǎng)的重中之重?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；方法

在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，小學(xué)班主任的職責(zé)，并不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，其中還包含了對(duì)小學(xué)學(xué)生的德育工作。而德育工作所指主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育等方面。以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，形成正確、健康的人生觀和道德意識(shí)。在小學(xué)德育中有效的實(shí)施激勵(lì)策略主要是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

一、小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)存在的問題

小學(xué)生接觸外界較少，思想政治教育能夠?yàn)樾W(xué)生的成長(zhǎng)提供初步的指導(dǎo)，而良好的德育工作能夠保證他們?cè)趯W(xué)校健康的成長(zhǎng)，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展.小學(xué)班主任在小學(xué)生德育工作中占有主導(dǎo)地位，但在實(shí)際工作中也漸漸地出現(xiàn)了以下問題。

1.缺乏豐富的德育理論支撐

小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)往往只憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而缺乏科學(xué)合理的德育理論的支撐，因此，沒辦法充分發(fā)揮德育教育的主導(dǎo)作用.比如，一些小學(xué)班主任針對(duì)小學(xué)生犯下的小錯(cuò)誤只進(jìn)行片面說教，并沒有將德育理論運(yùn)用到日常生活中，無法使小學(xué)生理解簡(jiǎn)單的德育含義，也沒有耐心教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤以及幫助他們改正錯(cuò)誤行為.小學(xué)班主任對(duì)于德育知識(shí)的掌握僅僅停留在理論層面，對(duì)于許多實(shí)用的德育方法，不能將理論聯(lián)系實(shí)際展開德育工作，使得德育說教脫離了德育理論的實(shí)際應(yīng)用原理。

2.德育教學(xué)手段過于單一

小學(xué)班主任展開德育工作的方式太單一，以至于無法讓小學(xué)生明白德育教育的正確性，甚至對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理.比如，小學(xué)班主任單純地將小學(xué)生當(dāng)作小孩子對(duì)待，殊不知每一個(gè)小孩都有自己的心理特點(diǎn)和性格特征，一概而論的德育教學(xué)已經(jīng)起不到任何作用，也使小學(xué)生不買班主任的賬.而小學(xué)班主任還會(huì)擔(dān)任著一門學(xué)科，往往會(huì)將精力放在教學(xué)上，忽視了德育教學(xué)工作的展開，無法在小學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)及時(shí)給予德育指導(dǎo)和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。

3.德育工作的展開缺乏引導(dǎo)性

之所以說小學(xué)班主任的德育工作沒有引導(dǎo)性是因?yàn)楹苌儆行W(xué)班主任主動(dòng)幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生.通常情況下，都是根據(jù)學(xué)校發(fā)布的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)、管理和處理班級(jí)問題.比如，當(dāng)小學(xué)生沒有反應(yīng)出某一問題時(shí)，小學(xué)班主任對(duì)其根本不知情，只有在小學(xué)生提出時(shí)，才對(duì)問題進(jìn)行分析，無法實(shí)現(xiàn)德育工作中的預(yù)見性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作的策略

小學(xué)班主任應(yīng)該打破原有教育枷鎖，多了解德育教學(xué)知識(shí)和小學(xué)生管理方面的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生當(dāng)下的行為和心理進(jìn)行揣摩，認(rèn)真體會(huì)德育的內(nèi)涵，并且從小學(xué)生自身情況出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行德育工作.比如，很多小學(xué)生出現(xiàn)不好的行為都是因?yàn)榧彝ピ?，小學(xué)生父母平時(shí)工作太忙，沒辦法及時(shí)顧及小孩子的感受，小孩子會(huì)做出一些惡劣行為來引起父母注意，小學(xué)班主任應(yīng)該告之小學(xué)生父母多關(guān)愛孩子、照顧孩子。

三、為人師表，率先垂范，給學(xué)生起到良好的榜樣作用

班主任是與學(xué)生每天接觸最多的人，小學(xué)生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時(shí)期形成的，所以，班主任每天的言行和舉動(dòng)在無形之中給學(xué)生起著潛移默化的影響，若想讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，作為班主任就得為人師表，率先垂范，即起到帶頭作用，要求學(xué)生做到的自己要先做到，從而給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。比如，我們要求學(xué)生謙虛有禮貌，我們自己首先要做到待人和善，和藹可親，不大聲說話；我們要求學(xué)生干凈整潔，我們自己首先要做到穿戴整齊，不能邋里邋遢；我們要求學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛，我們自己首先要做到和同事互相尊敬，和睦團(tuán)結(jié)……這樣，我們要求學(xué)生做到什么，我們自己首先做到，就會(huì)在無形之中給學(xué)生樹立一種良好的榜樣形象，學(xué)生會(huì)在無意之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿，對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。

四、開展道德實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)

只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的理論說教，對(duì)于某些行動(dòng)力較差的學(xué)生而言，有時(shí)并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為，所以，身為小學(xué)班主任，我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識(shí)，還應(yīng)積極開展一些道德實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。比如，我們可在周末，帶領(lǐng)孩子們到本地的養(yǎng)老院，為孤寡老人帶去溫暖和問候，我們可以讓學(xué)生和老人聊聊天，為他們唱個(gè)歌跳個(gè)舞，或者是端一杯熱水，打掃打掃衛(wèi)生，等等。這樣，我們便能使我國(guó)的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛老人、幫助老人的良好習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

通過開展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，使道德教學(xué)變得多姿多彩，實(shí)現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一，增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。綜上所述，作為小學(xué)班主任，我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性，并積極采取各種德育的途徑和辦法，使學(xué)生在獲取各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

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