宋鵬燕
摘 要:隨著教育改革步伐的不斷推進,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn),同時也帶來了良好的契機。那么如何實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效整合,使學(xué)生的各方面能力得以提高呢?
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) ;信息化 ; 教學(xué)
今天,信息化技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域,數(shù)學(xué)教育也面臨著信息時代嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點,比如因材施教的原則,在班級集體教學(xué)活動的前提下難以實施,以語言講述為主的表達方式,使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收一道困難。信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教育,將是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的重大課題,乃至成為數(shù)學(xué)教育的一項基本原理。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的聯(lián)通,充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,豐富的學(xué)生的視野。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的特點
教育信息化是教育發(fā)展史上轉(zhuǎn)折點,把握信息化發(fā)展趨勢的前提是對教育信息化的特征有充分客觀的認(rèn)識。而小學(xué)教育的信息化與中學(xué)及大學(xué)教育的信息化也存在著區(qū)別,從教育層面上看,小學(xué)教育信息化有如下特征:1.內(nèi)容多媒體化。教學(xué)內(nèi)容多媒體化就是利用多媒體,特別是超媒體技術(shù),建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。多媒體化的教學(xué)內(nèi)容不但包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、圖像以及模擬的三維景象。是教學(xué)的內(nèi)容從傳統(tǒng)的板書、課本擴充到聲音、動畫等形式,通過視覺、聽覺等不同的感官使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的豐富性并被其吸引;2.資源全球化。網(wǎng)絡(luò)上有著“海量”的教學(xué)資源,教師在備課時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行檢索,利用網(wǎng)上的教育專題網(wǎng)站、教育書刊、虛擬圖書館、數(shù)據(jù)庫、時事新聞等尋找有價值的資源運用到課堂當(dāng)中,充實教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野;3.教學(xué)個性化。由于教師在備課階段可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到大量相關(guān)教學(xué)資源,在教育過程中,教師通過豐富多彩的教學(xué)資源向?qū)W生進行授課,使得教學(xué)風(fēng)格擺脫了傳統(tǒng)時期過于死板、僵化的教學(xué)方式,將教師個人特點融入教學(xué)中,教學(xué)風(fēng)格更加多樣化和個性化;4.管理自動化。學(xué)校的管理部門可以通過學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上辦公平臺實現(xiàn)對教師的評估和管理,及時檢驗教師的備課情況、出勤情況以及對教學(xué)效果的對比和評價,對于完善學(xué)校教師的績效評估起到重要的輔助作用。
二、利用信息化激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,改善對數(shù)學(xué)的認(rèn)識
魯迅曾預(yù)言:“用活動的電影來教學(xué)生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的。”是的,時代進步了,教學(xué)課堂也在不斷改革?,F(xiàn)代化教學(xué)手段,正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件,學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅,對知識保持高度渴求的狀態(tài),在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松,變聽課為主人,對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
三、利用信息化激發(fā)學(xué)生自主探索精神
學(xué)生的學(xué)習(xí)不該是一個被動、傳統(tǒng)、說教的過程,而應(yīng)該是一個以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的前提下,主動探求知識的過程,
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)是一個組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者,在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識時,為學(xué)生提供具體、形象和生動的實踐材料,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。例如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克”的第一課時屬三年級教材中較難掌握的內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生丈二和尚――摸不著頭腦,難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。對于人民幣的“元、角、分”學(xué)生比較熟悉,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進率,大屏幕顯示一下人民幣之間的進率,學(xué)生一目了然,這就節(jié)約了教學(xué)時間,加快了教學(xué)速度,提高了教學(xué)效率。對于重量單位“千克、克”,我用計算機顯示了它們之間的進率關(guān)系,原來對這個問題,教師只能靠說,有時還說不清楚,板書又要花費較長時間,教師太累?,F(xiàn)在通過計算機的演示,這個問題很清楚地放在了學(xué)生面前,很快得到解決,而且學(xué)生也記憶很深,教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個知識點,再進行進一步的教學(xué)活動。為此,我設(shè)計了一份調(diào)查報告表,讓學(xué)生分小組到超市去購物,再根據(jù)學(xué)生的報告,營造一個虛擬的超市:利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價格,讓學(xué)生進行“購物”,學(xué)生興奮不已,大大激發(fā)了學(xué)生強烈的參與欲,于是迫不及待地想做“顧客”。根據(jù)電腦顯示,學(xué)生可以自己隨意購買各種物品,教師課前準(zhǔn)備一個電子秤,學(xué)生購買各種物品后,然后拿到電子秤上去稱,教師協(xié)助學(xué)生稱秤,然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”自由去花錢購物,將手中的錢計劃著去用,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達到高潮,這樣的教學(xué),使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,又接觸了生活知識,促使每個學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起,縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離,提高了學(xué)生解決實際問題的能力,使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚。
四、利用信息化培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)和生活的興趣。因此,為了讓學(xué)生觀察、理解、掌握、鞏固新知識的同時,拓寬他們的思維,運用多媒體技術(shù)精心設(shè)計制作集文字、圖像、動畫、聲音于一體的有深度、有層次的練習(xí)題課件,讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答,同時通過網(wǎng)絡(luò)計算機不斷從學(xué)生那里得到及時反饋,更好地進行對知識的鞏固與思維上的創(chuàng)新。創(chuàng)新的意義就是創(chuàng)造性,它應(yīng)該是打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問難,大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的重中之重,是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,首先教師要在思想上和方法上得以改進,不斷創(chuàng)造條件,營造良好的思維氛圍,讓學(xué)生有思維的空間,通過教師的引導(dǎo),盡力發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造,拓寬學(xué)生的思維。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想,進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,增強教學(xué)效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),能夠變間接為直接,變枯燥為有趣,變靜態(tài)為動態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的自主參與意識,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,為課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動提供了新的平臺。
參考文獻:
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[2]陸錦麗,淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,《中小學(xué)電教:下》, 2008年第6期.