楊孟純

摘 要：我國小學語文教育已經(jīng)取得了優(yōu)秀的教學成果，但在實踐中，仍然存在一些問題有待解決。本文結(jié)合我國小學語文教育專業(yè)實踐性教學的特色和教學實際，提出了一些小學語文教育實踐性教學的創(chuàng)新型改革方案和實踐措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文教育；實踐性教學

語文科目是小學教育中的最重要的學科之一，對于學生的語言知識功底培養(yǎng)起著至關(guān)重要作用，也為學生今后的語文學習打下基礎(chǔ)。在新課改的背景下，語文教育專業(yè)的學生具備了更強的實踐教學能力，為今后開展創(chuàng)新性教學活動帶來了更多的改革內(nèi)容。

一、小學語文教育實踐性教學的現(xiàn)狀

1.更為開放性的資源平臺

網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，為課堂帶來了多媒體技術(shù)，也帶來了更多的優(yōu)質(zhì)教學資源，教學資源之間的共享為課堂教學帶來了更豐富的教學內(nèi)容，也為小學語文教育展業(yè)實踐性教學帶來了海量的學習資源。為小學語文教育專業(yè)實踐性教學帶來了更為科學和高效的教育方法。

2.實踐技能的專業(yè)程度仍需提升

小學語文教育專業(yè)的基本要求就是為學生打好語言基礎(chǔ)，部分學校缺乏真實的情境創(chuàng)設(shè)，對于教師開展實踐性教學活動只做時長和次數(shù)要求，甚至只需要教師作課堂教學模擬。流于表面的實踐性教學活動，不能帶來很有成效的學習效果。

3.學生實戰(zhàn)訓練仍需進一步落實

小學語文教育專業(yè)的學生，更需要結(jié)合其生活實際，加強對實踐實訓環(huán)節(jié)關(guān)注度。在日常教學活動中，更需要為學生提供實踐和鍛煉的機會，并引導學生自主研究學習方法，提高自身的知識素養(yǎng)，均衡自己的理論知識能力與實踐能力。并通過理論教學，引發(fā)學生的深度思考，讓學生自主理解和參透教學規(guī)律，通過基礎(chǔ)知識的積累，和因人而異的教學實踐方式，讓學生將實戰(zhàn)訓練落到實處，祈禱實際作用。

二、小學語文教育實踐性教學的創(chuàng)新策略

1.加強理論知識與實踐能力的綜合培養(yǎng)

為了讓小學語文教育實踐性教學真正發(fā)揮最用，還需要結(jié)合學生的實際情況，由內(nèi)而外、由表及里的提高自己的實踐性教學能力。把理論知識和綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，建立和鞏固、加深學生的語文教育實力，把課內(nèi)教學與課外實踐訓練相結(jié)合，結(jié)合課堂中可能出現(xiàn)的“偶然”和“必然”，讓學生面對復(fù)雜的教學情況時，都能做到有的放矢。把學生與學生之間的優(yōu)勢和劣勢相結(jié)合，讓學生做到互幫互助，取長補短。提高小學語文教育專業(yè)實踐性教學的職業(yè)性和專業(yè)性。

2.建立更具有創(chuàng)造性的學習氛圍

小學語文教育專業(yè)實踐性教學的教學過程就是提出問題——解決問題的過程，教師必須注意提高學生的主觀能動性，把課堂時間還給學生，讓學生帶著問題學習，積極思考，構(gòu)建合作關(guān)系，形成良性的、具有創(chuàng)造性的學習氛圍。打破傳統(tǒng)教學方法，不套格式，實踐創(chuàng)新型教學，教師還應(yīng)鼓勵學生通過更多的語言形式、乃至肢體語言來表述自身觀點，不斷使用更具創(chuàng)新性的形式來完成學習活動，提高學生創(chuàng)造力，也能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進一步提高學生的學習興趣。進而言之，教師的課堂不應(yīng)只局限在教室內(nèi)，還能和學生走出去，在更廣闊的環(huán)境內(nèi)共同學習，創(chuàng)設(shè)更復(fù)雜的教學情境，真正做到實踐性教學的創(chuàng)新。

3.構(gòu)建多元化實踐性教學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

實踐性教學環(huán)境應(yīng)該包含多個方面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當建立既能讓學生自主學習，也能讓學生自我評測的實踐性教學網(wǎng)絡(luò)輔助平臺。首先，需要建立一個良好的個人學習環(huán)境，讓學生能根據(jù)自身要求，進行方向明確的個人學習，補充自己的知識結(jié)構(gòu)，學習和鞏固全方位的教學內(nèi)容。讓學生能加強對自主學習的興趣。然后，也需要讓學生能隨時隨地對自己查漏補缺，建立配套的自測平臺，讓學生能及時自我評測，了解自己的基礎(chǔ)知識學習情況，從而及時調(diào)整自己的學習計劃。然后，還需要建立開放性的自主學習網(wǎng)站，讓學生能通過網(wǎng)絡(luò)課堂形成個性化的學習方案，不斷提高自己的專業(yè)水平。

三、小學語文教育實踐性教學的深入思考

2011年10月，教育部頒布了《教師教育課程標準（試行）》，對教師的教學活動提出了更高的要求，也為小學語文教育專業(yè)的實踐性教學發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)?！督處熃逃n程》中明確指出，小學語文教學的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)當在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進一步革新，結(jié)合更多樣的教學方式，建立更科學的教學方法和手段，并鼓勵教育工作者大膽創(chuàng)新，不斷研發(fā)出更多的實踐性教學方式。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育理論不足以滿足教師課堂教學過程的需求，小學語文教育實踐性教學能夠培養(yǎng)學生的教育實踐能力，因此更需要改變固有的教學模式，培養(yǎng)更為專業(yè)的教育人才。在實踐中學習，在學習中實踐，在改革的教學理念中，創(chuàng)新教學意識，豐富教學環(huán)節(jié)，深入理解小學語文教育的規(guī)律和策略，才能真正培養(yǎng)出小學語文教育專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思考能力和教學能力。

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