吳莉蓉

摘 要：樹立英語教學的新觀念新教材對教學目的和意義、教學內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學模式中解放出來，適應新形式發(fā)展的客觀要求。從考綱、課本、教參的束縛中，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟滩?、大綱，又靈活地創(chuàng)造，從實際出發(fā)，從以教定學的觀念中轉(zhuǎn)變到學生主體。

關鍵詞：新課程； 研究中；創(chuàng)新教學；意義和目的

一、注重教學任務、教學內(nèi)容的意義

中小學英語教材激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，引導學生用英語進行簡單的交流，把教學重點放在培養(yǎng)學生學英語的興趣上。到了初中后，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復雜，難度隨之增大，教學要求從聽說為主逐步向聽說領先、讀寫跟上的階段過渡。新教材要求學生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。

1.教師應認真研讀小中英語教學大綱，詳細分析小學和初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點，制定措施，具體落實各項教學模式。在熟悉小學英語教材和教學要求的基礎上，中學英語教師可重新確定重點和難點，合理安排教學內(nèi)容，要增加供學生復習用的聽讀材料，但語言難點及教學內(nèi)容不要太多，最好能對學生在小學已感知的語言點做必要的歸納復習，適當補充教授小學教材與中學教材相脫節(jié)的知識。

2.強化語音訓練，做好詞匯銜接。語音教學是外語教學的第一關，沒有正確的語音、語調(diào)就無法進行交流，所以應該教會學生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進而識記大量單詞，達到中學教學要求。盡管有些小學教材編排有音標教學，但絕大多數(shù)小學生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準更記不住單詞。針對這種情況，教師應安排音標教學，講解發(fā)音要領，要求學生嚴格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個模仿練習，糾正其不正確的發(fā)音。

二、注重學習習慣和學習方法的目的

中小學生課業(yè)負擔較輕，機械記憶力、模仿力都很強，加之初次接觸英語的好奇感，很快便能適應其英語老師及其教學方法。只要他們在老師的教導下勤奮努力，絕大多數(shù)學生并不難達到大綱要求。而初中學生則不同，他們正處在從機械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時期，而對初中教材內(nèi)容、教學要求及教學重點的轉(zhuǎn)變、中學與小學老師教學方法的差異、學習科目的增多等一系列新的問題，再靠機械記憶、單純模仿、無意識學習已無法適應，無法完成學習任務。這就要求教師必須指導學生運用科學的學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

1.預習方法的指導?！皩W起于思，思起于疑”。課前預習就是尋疑。每課書學習之前，給學生布置具體的預習作業(yè)。教會學生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對話或課文，初步了解將要學的基本內(nèi)容，記錄預習中的疑難詞組、句型等，使學生產(chǎn)生強列的求知欲望。有了求知的欲望，在學習中就會變被動接受為主動求知。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過預習，學生學起來輕松，更大的收益是使學生養(yǎng)成了勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，培養(yǎng)了其自學能力。

2.聽課方法的指導。英語課上教師應使學生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，充分理解并熟練運用學到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學內(nèi)容，要求學生眼觀教師手勢，耳聽教師表達，腦子理解、記憶教師所表達的內(nèi)容，要求學生張口讀、腦子記、手寫重難點單詞，要求學生背誦本堂課所學內(nèi)容，在背誦時，腦子里要呈現(xiàn)一幅圖，背完之后可用簡筆畫把所學內(nèi)容畫出來，反過來還可以看著圖畫把所學內(nèi)容復述或背誦出來。

3.課外學習方法的指導。學好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相承，因此應指導學生養(yǎng)成良好的課外學習習慣——多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集，活學，活用，多說。指導學生積極創(chuàng)造語言學習環(huán)境。眾所周知，學習英語的最好條件是置身于， ， 英語環(huán)境中，因此我們應該積極創(chuàng)造英語學習的環(huán)境。課堂上的語言環(huán)境是必需的，但也是有限的，教師可要求學生結(jié)合材料內(nèi)容，在課外堅持用英語會話、討論、打電話、交流思想等。拓寬視野，多讀?；谡n內(nèi)學生可接觸的英語知識太狹窄，課外有更廣闊的天地，因此，老師應指導學生閱讀適宜的英語讀物，使他們養(yǎng)成在課外多讀的習慣。

三、注重教學方法的方式和模式

學生主要通過英語教材和英語課堂學習英語，課堂教學模式如果以教師為中心，學生被動地接受知識，就難以發(fā)展學生運用英語知識的能力。英語課堂教學中，老師以傳授知識為主，采用單一的教學方法，學生訓練的機會就少，這樣學生學習的積極性就不高，實際運用英語交流的能力就不強。為此教師應努力做到以下幾點：

1.抓好復習。了解和熟悉小學的教學內(nèi)容，可以避免中學教學內(nèi)容與小學教學內(nèi)容的脫節(jié)和教師與學生的脫節(jié)。在上新課之前，我仔細研究了小學英語一至六冊的內(nèi)容。在開學的第一周，組織了系統(tǒng)復習，包括詞匯、句子、語法和交際口語，讓學生熟悉了小學的教學內(nèi)容。

2.使學生盡快適應中學英語的教學方式。在小學階段，學生的學習方式主要是被動地接受，機械地模仿，學生學習憑興趣、靠督促，缺乏主動性。教學內(nèi)容以簡單日常對話為主，讀和寫的訓練量都很小，語法知識幾乎空白。針對學生的問題，我采取了分階段側(cè)重解決、各個擊破的措施。在批改書面作業(yè)時，采用書寫評分和內(nèi)容評分相結(jié)合的方法，并開展書法競賽活動，以求達到書寫規(guī)范；用單詞聽寫和競賽的方式，以減少拼寫錯誤；采用英漢互譯和故事改寫的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯誤，讓大家都來改，并配以單項練習，解決語法問題。 四、注重師生情感的影響和表達。

總之，教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括自己的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等，目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂教學環(huán)境，講究教學藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。比如課堂上多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情；對待學生一視同仁，盡量讓每個學生每堂課都有發(fā)言的機會。英語教師應善于將機械性語言項目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學生從具體的感性語言材料出發(fā)進行抽象思維的能力，使學生能從機械性思維向意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。