易艷紅+沈群力

【摘要】文章根據(jù)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》理論繁雜而應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，使該門(mén)課程符合“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的要求。

【關(guān)鍵詞】《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)管理中會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的數(shù)據(jù)，如何挖掘這些龐大的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有用的信息已成為管理中迫切需要解決的問(wèn)題。如在網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)中，我們急需知道哪一類(lèi)人需求某一種商品，從而使?fàn)I銷(xiāo)能夠有的放矢，最大限度地?cái)U(kuò)大銷(xiāo)售量。而《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》正是講述如何收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析與解釋數(shù)據(jù)，研究如何在浩瀚的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息并指導(dǎo)我們的經(jīng)營(yíng)管理。因此《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》成為財(cái)經(jīng)學(xué)院的學(xué)科基礎(chǔ)課，成為該類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的必修課。希望該門(mén)課程的講授能夠讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)分析方法，并能夠運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題。

筆者通過(guò)這幾年對(duì)這門(mén)課的講授與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，該門(mén)課程涉及深?yuàn)W的概率知識(shí)與統(tǒng)計(jì)理論以及復(fù)雜的推導(dǎo)，學(xué)生普遍感覺(jué)該門(mén)課程的理論很難以掌握。

第二，雖然通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件操作出結(jié)果，但對(duì)結(jié)果的解讀不一定正確。

第三，學(xué)生普遍對(duì)這門(mén)課很有興趣，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中總感覺(jué)內(nèi)容太多，學(xué)過(guò)易忘。

對(duì)于這些問(wèn)題，作為教師該如何調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生能夠克服以上問(wèn)題？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣。

二、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

對(duì)于財(cái)經(jīng)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這門(mén)課以前，普遍學(xué)習(xí)了《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)》，但學(xué)得不一定深，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析所要求的各種分布性質(zhì)、矩陣與向量的計(jì)算等理論推導(dǎo)很頭疼。因此，教師應(yīng)該以“學(xué)以致用”為原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論適可而止，重點(diǎn)在于應(yīng)用與實(shí)踐。根據(jù)這些原則構(gòu)建“基礎(chǔ)理論-統(tǒng)計(jì)軟件-實(shí)踐教學(xué)”授課體系，首先淺顯地講述理論，然后在統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行操作，對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解以及結(jié)果的解讀。因此教師在本課程教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐為主，可以開(kāi)設(shè)為全實(shí)驗(yàn)課程。

授課內(nèi)容的選取與教材有關(guān)。本課程選取了薛薇主編的《SPSS統(tǒng)計(jì)分析方法及應(yīng)用》，該書(shū)是北京市高等教育精品教材。重點(diǎn)教授內(nèi)容為與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的數(shù)據(jù)文件建立、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)、參數(shù)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、回歸分析、聚類(lèi)分析、因子分析、信度分析和時(shí)間序列分析。與統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件有Matlab、SAS、SPSS、R、Eviews、STATISTICA等，而SPSS全部是界面式操作，對(duì)于不是計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最容易上手的。而且SPSS軟件包含了統(tǒng)計(jì)分析方法的所有功能和強(qiáng)大的圖形輸出功能，可以輸出簡(jiǎn)潔漂亮的統(tǒng)計(jì)分析圖表。運(yùn)用SPSS 軟件，可以使理論概念變得直觀、準(zhǔn)確、具體、形象，將理論知識(shí)融入實(shí)踐中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)數(shù)據(jù)處理方法的運(yùn)用[1]。而在該教材中，對(duì)于SPSS操作講解非常詳盡，每種統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合具體案例都有詳細(xì)的講解。

三、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》教學(xué)方法與手段革新

從以上分析可知，該門(mén)課程應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)中如何避免復(fù)雜的理論記憶而掌握各種統(tǒng)計(jì)方法，并能學(xué)以致用呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）運(yùn)用以“統(tǒng)計(jì)思想”為中心的“黑箱”教學(xué)方法

什么是統(tǒng)計(jì)思想？統(tǒng)計(jì)思想是關(guān)于“為何統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)什么，如何統(tǒng)計(jì)”的思想，就是關(guān)于統(tǒng)計(jì)的世界觀和方法論[2]?！稊?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》有很多統(tǒng)計(jì)方法，每種統(tǒng)計(jì)方法都有復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)理論及推導(dǎo)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握所有的理論推導(dǎo)有一定的難度，但可以理解相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)思想。在統(tǒng)計(jì)教育中，掌握了統(tǒng)計(jì)思想，就慢慢培養(yǎng)了看問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)思維方式和思維習(xí)慣，統(tǒng)計(jì)思想教育應(yīng)重于統(tǒng)計(jì)方法教育[3]。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)使每種統(tǒng)計(jì)方法的理論講解淺顯易懂，重點(diǎn)講清楚統(tǒng)計(jì)思想。所謂“黑箱”教學(xué)方法就是從綜合的角度提供了一條人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，尤其對(duì)某些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在整體與部分之間、整體與周?chē)h(huán)境的相互聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物，而不去深究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和局部細(xì)節(jié)[4]。所以教師在統(tǒng)計(jì)理論的講解中，應(yīng)把學(xué)生從復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)理論與推導(dǎo)中解脫出來(lái)，把這些當(dāng)作“黑箱”，只需在學(xué)生頭腦中建立起某種統(tǒng)計(jì)方法的統(tǒng)計(jì)思想，然后隨著授課進(jìn)度的深入，結(jié)合具體的案例再講解這些理論與方法。例如對(duì)于非參數(shù)統(tǒng)計(jì)，可以借助已學(xué)過(guò)的參數(shù)檢驗(yàn)，講解非參數(shù)統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)思想也是“提出假設(shè)-建立統(tǒng)計(jì)量-計(jì)算概率-是否拒絕原假設(shè)”，只是參數(shù)檢驗(yàn)是在數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布的條件下，推斷檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的均值與標(biāo)準(zhǔn)差是否相等，而非參數(shù)檢驗(yàn)是小樣本統(tǒng)計(jì)推斷下，判斷各數(shù)據(jù)是否來(lái)自同一分布。學(xué)生理解非參數(shù)統(tǒng)計(jì)思想后，再打開(kāi)“黑箱子”，闡明非參數(shù)檢驗(yàn)各種情況下統(tǒng)計(jì)量的來(lái)源及計(jì)算方法。

（二）以“案例”為導(dǎo)向講述統(tǒng)計(jì)的理論與方法

《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》這門(mén)課理論復(fù)雜，只有與實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)的理論與方法才能被學(xué)生充分理解和接受。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景中，通過(guò)討論或者研討的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[5]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行思考，分析與討論，從而在案例中掌握所授課的內(nèi)容。例如講述“因子分析時(shí)”，可以先闡述因子分析的統(tǒng)計(jì)思想就是降維以及相關(guān)的適用條件、因子的抽取、因子的命名解釋等，然后以某一行業(yè)上市公司的盈利能力指標(biāo)為例讓學(xué)生進(jìn)行因子分析。在案例討論分析時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)是否適用于因子分析，然后讓學(xué)生考慮應(yīng)該抽取幾個(gè)因子，每一個(gè)因子包含哪些盈利指標(biāo)，每一個(gè)公司在新因子的得分情況如何，最后讓學(xué)生分析如何對(duì)所有公司的盈利能力進(jìn)行綜合排名。在這樣一個(gè)案例討論中，通過(guò)教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生不斷加深對(duì)該方法的理解，而且對(duì)一些晦澀的概念如方差貢獻(xiàn)率、載荷矩陣、因子得分等有了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)式教學(xué)模式

所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要是組織體驗(yàn)和引導(dǎo)反思，讓學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，從而習(xí)得相關(guān)知識(shí)[6]。為了使學(xué)生掌握相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可以讓學(xué)生親身運(yùn)用SPSS體驗(yàn)?zāi)撤N統(tǒng)計(jì)分析方法。這樣教授每部分內(nèi)容時(shí)，必須準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中簡(jiǎn)單闡述相關(guān)的理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及相關(guān)的SPSS操作步驟與結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的新內(nèi)容，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)結(jié)果用規(guī)范的統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行描述，分析與解釋。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行講解與分析，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。每部分授課內(nèi)容通過(guò)這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)懂得相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法、操作與結(jié)果分析，達(dá)到教學(xué)目的。

（四）充分利用信息技術(shù)，構(gòu)筑立體化教學(xué)模式

對(duì)于該門(mén)課程，教師在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫(huà)與視頻，吸引學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)以外，可以構(gòu)建該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供上課視頻、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，讓學(xué)生可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。對(duì)于該課程的拓展及補(bǔ)充內(nèi)容，制作一些微課，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)討論空間，對(duì)學(xué)生提供在線答疑。

四、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》考核方式改革

在每門(mén)課程中，學(xué)生最關(guān)心的是考試，但一次理論考試根本不足以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該門(mén)課程又是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此應(yīng)改革考核方式，變?yōu)槿缦聢D的綜合考核體系。

在該門(mén)課程考核中，根據(jù)課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生上課情況。在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容分為兩部分進(jìn)行階段化理論考核：第一部分包括數(shù)據(jù)預(yù)處理、基本描述性統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)推斷；第二部分包括相關(guān)分析、線性回歸分析、聚類(lèi)分析、因子分析、時(shí)間序列分析等。對(duì)于期末大作業(yè)，讓學(xué)生收集感興趣的三套數(shù)據(jù)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，這樣可以充分考核學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在這樣一個(gè)綜合考核體系中，學(xué)生在每部分階段考核中，為了通過(guò)考核，必然會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是累積到期末再?gòu)?fù)習(xí)，這樣就不會(huì)感覺(jué)要學(xué)的內(nèi)容繁雜，學(xué)了后面忘前面。該評(píng)價(jià)體系不僅考核了學(xué)生是否掌握理論知識(shí)，而且進(jìn)一步考核了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，從而提高了學(xué)生的分析能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這門(mén)課會(huì)在更多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。作為這門(mén)課的教師，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，改革考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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