劉濤

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。通過向大學(xué)生發(fā)放自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷的形式，了解獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并得出結(jié)論：目前獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育所遇到的問題主要表現(xiàn)在缺乏完善的課程體系、缺乏實(shí)踐活動、師資隊(duì)伍弱等方面。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0063-02

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院面臨的競爭越來越激烈。對于獨(dú)立學(xué)院而言，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，不僅可以提升自身的優(yōu)勢，還可以形成自己鮮明的特色。

一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）選取樣本

通過發(fā)放調(diào)查問卷形式進(jìn)行本次調(diào)查，調(diào)查對象包括在校大學(xué)本科生，樣本來源于江漢大學(xué)文理學(xué)院。共發(fā)放問卷600份，有效收回580份，回收率96.67%。

（二）調(diào)查創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)動機(jī)

關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查中，52%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有興趣；24%的學(xué)生表示興趣一般，無所謂創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)；只有10%的大學(xué)生表示非常不想創(chuàng)業(yè)。

針對想創(chuàng)業(yè)和非常想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體，我們進(jìn)行了進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)9%的大學(xué)生希望在學(xué)校的時(shí)候就開始創(chuàng)業(yè)道路；只有14%的大學(xué)生表示一畢業(yè)就會開始創(chuàng)業(yè)；大部分（56%）還是表示會先找份工作，先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，再找機(jī)會創(chuàng)業(yè)；而21%的大學(xué)生表示雖然對創(chuàng)業(yè)有興趣，但并沒有想好什么時(shí)候真正將興趣付諸實(shí)踐。這也反映了目前大學(xué)生普遍有創(chuàng)業(yè)意識，但缺乏創(chuàng)業(yè)能力，所以真正付諸實(shí)踐的據(jù)統(tǒng)計(jì)每年只有2%，遠(yuǎn)低于歐美平均20%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例。

2.學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求情況

（1）學(xué)校有沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在接受調(diào)查的580名在校大學(xué)生中認(rèn)為學(xué)校有必要開展創(chuàng)業(yè)教育的有348人，占總?cè)藬?shù)的60%，104人認(rèn)為針對少數(shù)人開展創(chuàng)業(yè)教育就行，但也有93人表示沒有必要，35人覺得無所謂。

（2）希望獲得哪些創(chuàng)業(yè)知識

本題可多選。選擇想獲得創(chuàng)業(yè)基本知識和技巧的人數(shù)最多，有406人，占總?cè)藬?shù)的70%；想獲得市場分析知識、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)個(gè)案分析、創(chuàng)業(yè)政策等方面知識的學(xué)生也占很大的比例。這說明學(xué)生確實(shí)創(chuàng)業(yè)知識比較匱乏，可能是由于學(xué)院沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。因而，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（3）希望以什么方式獲得知識

據(jù)統(tǒng)計(jì)，回答希望到企業(yè)親身實(shí)踐的同學(xué)最多，有423人，約占總?cè)藬?shù)73%的；希望通過創(chuàng)業(yè)大賽、向創(chuàng)業(yè)成功人士請教、閱讀相關(guān)創(chuàng)業(yè)書籍的學(xué)生也比較多，分別占比為51%、47%和36%。這說明，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院開始創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)具多樣性。

（4）希望什么樣的教師來講授上述知識

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有423人希望成功企業(yè)家或行業(yè)專家來教授創(chuàng)業(yè)課程，約占總?cè)藬?shù)的73%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于政府官員、專業(yè)老師等；回答不需要人教的有29人，占總?cè)藬?shù)的5%。這表明獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)注重引進(jìn)實(shí)踐型導(dǎo)師。

3.學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)

（1）學(xué)校目前提供了哪些創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)

本題可多選。據(jù)統(tǒng)計(jì)，江漢大學(xué)文理學(xué)院主要通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課、設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、開辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、邀請專家開講座等來實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。但針對這個(gè)問題學(xué)生的回答不太一致，很多學(xué)生還不了解學(xué)校到底提供了哪些方面的指導(dǎo)。這也表明，學(xué)校盡管進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)指導(dǎo)，但覆蓋面還不夠。

（2）學(xué)校目前所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育的作用

據(jù)統(tǒng)計(jì)，54%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育有一定作用，有13%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育沒有作用，回答重要和很重要的僅占20%和13%。可見，江漢大學(xué)文理學(xué)院雖然在很多方面積極推動創(chuàng)業(yè)教育，但這些指導(dǎo)的有效性還有待加強(qiáng)。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

通過上述調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

早期，獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)發(fā)展過程中一般都依附于主體院校，很多教學(xué)制度也是模仿母校。由于獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立學(xué)院特色的教學(xué)制度及人才培養(yǎng)方案的形成就需要一個(gè)過程。目前，雖然獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)意識到辦學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)特色的重要性，主動調(diào)整了培養(yǎng)計(jì)劃，但修訂需要一個(gè)過程。尤其在在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)環(huán)節(jié)比較缺乏，一般只是在就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中有所涉及。

（二）獨(dú)立學(xué)院缺乏有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，獨(dú)立學(xué)院的硬件設(shè)施比較欠缺，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，設(shè)備也比較差，受環(huán)境的限制，大部分教學(xué)只能停留在理論階段。另外，學(xué)校實(shí)習(xí)簽約基地比較缺乏，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生是自己尋找實(shí)習(xí)單位，而分散實(shí)習(xí)有一個(gè)缺點(diǎn)就是學(xué)校的監(jiān)管不強(qiáng)，學(xué)生常常杜撰虛假材料，使得這個(gè)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮真正的作用。

（三）獨(dú)立學(xué)院缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

在師資隊(duì)伍方面，獨(dú)立學(xué)院很少有專業(yè)教師講授創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，一般是由輔導(dǎo)員和行政人員兼任，其中很多教師沒有專業(yè)培訓(xùn)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且教學(xué)常常局限于書本，缺乏實(shí)踐內(nèi)容。而獨(dú)立學(xué)院專職教師主要是剛畢業(yè)不久的碩士生，缺乏社會閱歷，沒有更多可供分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校如果要聘請行業(yè)專家或成功企業(yè)家來教學(xué)的話，將增加辦學(xué)成本，學(xué)校很難滿足學(xué)生希望成功企業(yè)家或行業(yè)專家來教授創(chuàng)業(yè)課程的要求。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的若干建議

（一）完善課程體系建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育，有必要建立完善的課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有效結(jié)合。

獨(dú)立學(xué)院課程體系設(shè)置要在專業(yè)課基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)教育的特色，從學(xué)生實(shí)際需求、理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，并加強(qiáng)監(jiān)督，將實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處。此外，獨(dú)立學(xué)院可借鑒外校的精品課程，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，編制適當(dāng)?shù)慕滩?。完善的課程體系，加上良好的教育方式，從而為獨(dú)立學(xué)院有效開展創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合性的活動，對各方面要求比較高。創(chuàng)業(yè)教育與其他學(xué)科相比更具綜合性，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)等多個(gè)學(xué)科，要求從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須具備較高的綜合能力。通過上述研究，論者發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院專職教師主要是剛畢業(yè)不久的碩士生，缺乏社會閱歷，沒有更多可供分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容也掌握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)效果欠佳。

2.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，引進(jìn)“雙師型”教師

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前教師比較欠缺，尤其是一些熱門專業(yè)，師生比嚴(yán)重不均衡，而且教師都比較缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院大多采用合作辦學(xué)制，應(yīng)充分利用其自身優(yōu)勢，大量引進(jìn)“雙師型”教師，聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家作為兼職教師，合理的實(shí)現(xiàn)理論型教師與實(shí)踐型教師的結(jié)合，更好的為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，完善保障機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的開展，除了依靠獨(dú)立學(xué)院自身力量之外，還需要政府、社會、高校各方的共同努力，建立一套完整的保障機(jī)制。

1.發(fā)揮政府導(dǎo)向作用，提供政策、資金保障

獨(dú)立學(xué)院資金來源主要依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)，其創(chuàng)業(yè)教育資金比較欠缺。因此，筆者認(rèn)為政府可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的重要性及可行性給予一定的資金支持，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，政府還可給予一定的政策支持，進(jìn)而引起社會各方面的重視，為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部條件。

2.發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院主體作用，加強(qiáng)硬軟件建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育需加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院首先要完善相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；其次，獨(dú)立學(xué)院要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；再者，獨(dú)立學(xué)院可以充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，拓寬合作途徑，在引入企業(yè)資金投入的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。

此外，獨(dú)立學(xué)院要完善相關(guān)教學(xué)管理制度。例如，實(shí)行學(xué)分制，對參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生給予一定的學(xué)分認(rèn)定，鼓勵其積極參與；改革教師考評制度，調(diào)動教師的工作積極性等。

3.發(fā)揮社會引導(dǎo)作用，營造良好社會支持氛圍

首先，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過媒體宣傳或組織創(chuàng)業(yè)活動的形式，普及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識與理念，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，提升創(chuàng)業(yè)意識，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境。其次，加強(qiáng)校企合作。調(diào)動企業(yè)的參與積極性，一方面可為學(xué)生提供杜會實(shí)踐基地，為高校發(fā)展提供一定的項(xiàng)目支持；另一方面，獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合作，一些比較好的項(xiàng)目可以直接入駐企業(yè)，將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院可為企業(yè)發(fā)展提供一定的人才支持。

綜上，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還需要學(xué)校、政府與社會三方協(xié)同合作。

結(jié)語

通過研究，論者發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系存在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位空泛，課程設(shè)置數(shù)量缺乏、結(jié)構(gòu)單薄，師資隊(duì)伍專業(yè)化程度低，創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制不健全等一系列問題。進(jìn)一步探究原因，主要是獨(dú)立學(xué)院自身、學(xué)生及社會三個(gè)方面造成的。因此，論者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要各方面的共同努為。

由于各方面條件的限制，本研究存在許多方面的不足之處，如樣本的相關(guān)資料仍需進(jìn)一步完善，理論仍需進(jìn)一步充實(shí)，細(xì)節(jié)研究也需要進(jìn)一步完善。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]