李丹

【摘要】幼兒園個(gè)性化課程是近兩年我園在探索的一種課程形式，它以社團(tuán)活動(dòng)為載體，以混齡模式為依托，以培養(yǎng)幼兒的個(gè)性、自主性、親社會(huì)品質(zhì)為目標(biāo)。在實(shí)踐中通過(guò)對(duì)理念、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的探尋，課程架構(gòu)逐漸完善，使其真正成為以幼兒為主體的課程。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 個(gè)性 混齡

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0019-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒教育的模式大多以同齡編班和實(shí)施大一統(tǒng)的集體教學(xué)為主，孩子的交往只局限于同年齡小群體，與整個(gè)兒童群體割裂開(kāi)來(lái)，交往面非常有限，同時(shí)，在同一內(nèi)容、同一要求下，幼兒的個(gè)性無(wú)法得到充分的發(fā)揮。為了更好地發(fā)揮幼兒的自主性、個(gè)性，培養(yǎng)親社會(huì)性行為，“幼兒園個(gè)性化課程”應(yīng)運(yùn)而生。它區(qū)別于以往的固定班集體制，將整個(gè)幼兒園打通，將全部教育資源整合，是幼兒混齡活動(dòng)、小組活動(dòng)與興趣活動(dòng)的有機(jī)融合，既滿足了幼兒探究新事物的好奇心，又尊重了幼兒的個(gè)體差異，同時(shí)為他們提供了更多同伴交往、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、承理念，創(chuàng)新引領(lǐng)

個(gè)性化課程倡導(dǎo)以人為本、因材施教，以“尊重個(gè)體差異”、“追尋主體智慧”、“優(yōu)化教育資源”、“倡導(dǎo)自由自主”、“促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”、“培養(yǎng)社會(huì)品質(zhì)”為理念，打破傳統(tǒng)靜態(tài)的模式，將幼兒、教師、班級(jí)、年段、幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)動(dòng)態(tài)串聯(lián)，營(yíng)造一種開(kāi)放性的新課程模式。個(gè)性化課程的實(shí)施載體是幼兒社團(tuán)活動(dòng)，在這里，我們借鑒和引申了“學(xué)生社團(tuán)”的定義和形式，將幼兒社團(tuán)活動(dòng)定義為：為了滿足幼兒興趣愛(ài)好的需要，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)，由幼兒自主選擇，在教師的指導(dǎo)下有序開(kāi)展的系統(tǒng)性活動(dòng)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)接觸不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、組織形式、教師、同齡不同齡的伙伴，開(kāi)拓眼界，挖掘潛力，發(fā)展特長(zhǎng)，形成分享、互助、合作、友愛(ài)等終生受益的社會(huì)品質(zhì)。

二、擇內(nèi)容，適宜有效

在項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇上，我們結(jié)合幼兒、家長(zhǎng)、教師多方意見(jiàn)，多維度選擇了適宜的課程內(nèi)容。

三、促落實(shí)，別開(kāi)生面

在實(shí)施過(guò)程中，我們以別出新意的項(xiàng)目招生方式、別具匠心的教育教學(xué)方式、別樹(shù)一幟的家長(zhǎng)參與方式營(yíng)造出“踏實(shí)、自主、個(gè)性、有效”的個(gè)性化課程實(shí)施局面。

1.項(xiàng)目招生——?jiǎng)e出新意

每學(xué)期我們都會(huì)開(kāi)展一場(chǎng)類(lèi)似大學(xué)社團(tuán)招生的儀式。相關(guān)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師輪流上臺(tái)，向全園幼兒介紹課程的基本情況。隨后幼兒根據(jù)自己意愿選擇2個(gè)備選課程，經(jīng)過(guò)全園協(xié)調(diào)統(tǒng)籌確定各課程的最終名單。在這個(gè)過(guò)程中，孩子自己聽(tīng)、自己看、自己選、自己報(bào)，選自己所愛(ài)的，愛(ài)自己所選的，主動(dòng)性、自主性得到了充分的發(fā)揮。

2.教學(xué)方式——?jiǎng)e具匠心

在個(gè)性化課程中，混齡是核心組織模式?；忑g為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供了真實(shí)的環(huán)境，如同在現(xiàn)實(shí)生活中就是由不同年齡、不同層次的人所組成，幼兒在活動(dòng)中就像進(jìn)入了一個(gè)小型社會(huì)，在互動(dòng)、接觸、交往中形成自己的行為模式。為了促進(jìn)大小互動(dòng)，教師采用“充分信任，委以責(zé)任”、“甘為支架，慣于拋接”為核心的指導(dǎo)方法，充分利用了異齡之間發(fā)展的不平衡，從而促進(jìn)了幼兒間自主地“教”與“學(xué)”，使各年齡段的幼兒都能在原有水平上得到發(fā)展，為積極、健康個(gè)性的形成奠定基礎(chǔ)。

3.家長(zhǎng)參與——?jiǎng)e樹(shù)一幟

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，在個(gè)性化課程實(shí)施中，我們積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)在各方面的支持，開(kāi)辟了一條家園聯(lián)手共育的新道路。首先是材料的支持，家里的廢舊材料、工具等都能成為個(gè)性化課程實(shí)施的輔助材料。其次是能力上的支持，通過(guò)家長(zhǎng)自薦、教師推薦等形式逐步建立了家長(zhǎng)資源庫(kù)，家長(zhǎng)志愿者有的可以直接成為個(gè)性化課程的開(kāi)展者，有些則可成為輔助者，大大豐富幼兒園的個(gè)性化課程形式。

四、重評(píng)價(jià)，穩(wěn)步推進(jìn)

評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)活動(dòng)體系的建構(gòu)和實(shí)施起到了選擇、監(jiān)控、總結(jié)、反饋、導(dǎo)向等多方面作用，是活動(dòng)實(shí)施的保障。我們?cè)诮€(gè)性化課程的評(píng)價(jià)體系時(shí)，將其細(xì)化成過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)兩大模塊。

第一，過(guò)程評(píng)價(jià)?；顒?dòng)展示、教研組調(diào)研、集中研討是主要評(píng)價(jià)方式。在這一過(guò)程中，通過(guò)觀察活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性、參與程度、情緒、交往行為以及教師的管理方式、教學(xué)技巧等方面，獲得關(guān)于活動(dòng)開(kāi)展的第一手資料，隨后通過(guò)研討，集思廣益，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、教師指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)等方面進(jìn)行調(diào)整，使課程的開(kāi)展更加有效。

第二，效果評(píng)價(jià)。一方面，利用幼兒縱向發(fā)展記錄表、作品資料包、匯報(bào)展出、談話等方式，從幼兒的角度評(píng)價(jià)課程效果。另一方面，從計(jì)劃、備課、小結(jié)、觀察記錄等全面了解活動(dòng)實(shí)施的效果。雙管齊下的評(píng)價(jià)方式有助于對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行全方位、多層級(jí)、合理、有效的評(píng)價(jià)，為今后個(gè)性化課程的開(kāi)展提供指導(dǎo)。