張艷英

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，探索音樂教學(xué)的新途徑，本學(xué)期我在二年級(jí)進(jìn)行了《聽找想唱奏演》六步教學(xué)法課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中本著以“全教會(huì)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神為指導(dǎo)，以育人為目的，你審美為核心，以唱歌為主要內(nèi)容，從聽覺入手，形成聽，想，找，唱，演一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的發(fā)展，在趣味教學(xué)中形成勤動(dòng)腦、多動(dòng)口、快動(dòng)手的習(xí)慣，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。具體做法是：

一、聽

聽音樂是小學(xué)感知音樂的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺的重要方式，在“聽”的基礎(chǔ)上“唱”，與奏、動(dòng)、創(chuàng)緊密配合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.如，在《回聲》的授課時(shí)所有內(nèi)容都圍繞山谷回聲開展，構(gòu)思了山谷中轉(zhuǎn)臺(tái)，讓學(xué)生聽帶有回聲的音樂，結(jié)合歌謠，模仿身在山谷里高聲呼喊的場景，使學(xué)生身臨其境，在聽中感知音樂。

2.聽音

（1）模擬聲音

在進(jìn)行四分音符的節(jié)奏練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生模仿日常生活中的聲音

如：敲鼓中咚 咚感知“× ×”節(jié)奏型。

進(jìn)行八分音符的節(jié)奏練習(xí)時(shí)，也采用這種方法使學(xué)生熟練的掌握“× ×”節(jié)奏，并認(rèn)識(shí)它們的形、聲、意。

（2）仿拍手

老師拍出一條節(jié)奏要學(xué)生正確的模仿。

如：① ×× ××|×× ×× ‖

② ×× × |×× × ‖

再如：用“開火車的游戲”訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏變化能力，課件出示下列節(jié)奏變化圖“×→××→×××→××××→×××

→××→×”，叫幾名學(xué)生到前面站成一排，表示一列火車，右手臂和右腳以四分音符為一拍做前后擺動(dòng)和踏腳的動(dòng)作。其他在座位上的學(xué)生則按大屏幕上出示的節(jié)奏變化順序用手拍出節(jié)奏，以表示火車前進(jìn)時(shí)車輪發(fā)出各種不同的節(jié)奏滾動(dòng)聲。

（3）各種游戲

①聽音摘蘋果

在絨板上貼一棵長滿蘋果的蘋果樹?；蛟诤诎瀹嬕豢锰O果樹，每一個(gè)蘋果的上面都有一個(gè)音符，當(dāng)老師彈一個(gè)單音后，讓學(xué)生到前面把所聽到的音摘掉或擦掉。

這個(gè)游戲即鍛煉了學(xué)生的聽力，同時(shí)也鞏固了對(duì)所學(xué)唱名的認(rèn)識(shí)。

②小鳥找家

畫一座小房子，在畫五條線代表床，學(xué)生聽到老師彈出的音后，把迷路的小鳥送回家，放到自己的床上。（用音符代表鳥）

二、找、想

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦找難點(diǎn)，想方法解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如在每學(xué)一首歌曲時(shí)，學(xué)生聽后，集體討論歌曲的難點(diǎn)，找出后想辦法解決，先讀準(zhǔn)節(jié)奏，在聽唱或模唱、視唱此處旋律。

1.節(jié)奏

識(shí)譜是音樂教學(xué)中最重要的一部分，而節(jié)奏又是識(shí)譜中的重點(diǎn)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用各種不同的方法進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。

①在練習(xí)讀節(jié)奏時(shí)，讓學(xué)生模仿打樁擊的聲響讀“×

嗵

×”的節(jié)奏，模擬小鬧鐘走動(dòng)的聲音，讀出“× × × ×”。模擬石頭落水的聲音，讀出“× × ×”的節(jié)奏。熟練后把它們巧妙的結(jié)合起來，繼續(xù)練習(xí)有一定難度的節(jié)奏。如：練習(xí)下面這條節(jié)奏時(shí)：

2/4××|×× ×|×××|×× ×‖

嗵嗵 嘀 答 嗵 咕隆 咚 嘀答 嗵

來很有興趣，并帶有很濃的樂趣性，所以學(xué)生非常愛學(xué)，學(xué)的也就非常快，有效的提高了課堂效率。

②選擇一些常用的節(jié)奏型，并組合成一組節(jié)奏譜，在節(jié)奏譜下面配上適當(dāng)?shù)某鞘?、人物或?qū)W生的名子等。讓學(xué)生嘗試著去讀，會(huì)取得意想不到的效果。

例1.朗讀城市的名稱

2/4×× ××|×××× ××‖

深圳 廣州 齊齊哈爾 北京

例2.贊美家鄉(xiāng)的語句

2/4×× ××|×× ×|×× ××|×× ×‖

我的 家鄉(xiāng) 二龍 山 又有 山來 又有 水

例3.朗讀名字

2/4×× ×××|××× ××‖

雷鋒 黃繼光 邱少云 王杰

在課堂上老師和同學(xué)們一起讀那些對(duì)音樂課不太感興趣的學(xué)生的名字，他們都馬上感到非常親切和自豪，學(xué)習(xí)的積極性隨之高起來。這些節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，嘗試著識(shí)、讀、寫和應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)到了音樂帶來的樂趣。

三、唱

有感情的唱歌乃是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在歌曲教學(xué)中我大多采用聽唱、模唱進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的唱姿，演唱方法等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，并利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，采用各種不同形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們喜歡老師所教的每一首歌曲。

具體采用的方法有：講故事、猜謎、為歌曲起名字等。

四、奏

1.用打擊樂為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和簡單的配器能力。

2.讓學(xué)生自制打擊樂器，如把空的小瓶裝進(jìn)沙粒，當(dāng)做沙錘，兩塊小木板，當(dāng)做響板等，還讓學(xué)生把生活中的小物品帶進(jìn)課堂變成打擊樂器，如酒杯、筷子、小碟等，孩子們非常喜歡這些，因?yàn)樗麄冇X得這是他們自已親自做的小樂器，很有成就感，所以他們都非常期盼每堂音樂課。也為他們學(xué)生音樂打下了良好的基礎(chǔ)。

五、演

正如奧爾夫?qū)W院教師曼奴愛拉所說的那樣：演奏音樂舞蹈是一個(gè)人的身體精神和思想各方面的基本表達(dá)方式，特別對(duì)兒童來說，語言、舞蹈、音樂是不可分割的行為領(lǐng)域，在我們音樂藝術(shù)的歷程中，它們是在密切的關(guān)聯(lián)中發(fā)展起來的同出一宗的媒介，由此可見舞蹈和音樂是分離不的。所以我在每教會(huì)一首歌曲后，都引導(dǎo)學(xué)生嘗試表演，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作和各種豐富的表情，老師對(duì)學(xué)生的表演不加干涉，也不要求統(tǒng)一，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解程度進(jìn)行創(chuàng)作表演。這一環(huán)節(jié)是發(fā)揮程序教學(xué)最好的階段。

綜上所述，運(yùn)用此教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，形成創(chuàng)造態(tài)度提供了良好的機(jī)會(huì)，他給學(xué)生以更大的自由度，發(fā)展自我，陶冶情操，使學(xué)生從小樹立“探求未知，追求創(chuàng)新”意識(shí)，由此可見嘗試教學(xué)難能可貴。