楊群梅

【摘 要】隨著我國基礎(chǔ)教育的改革，各地區(qū)的教育得到了深化和發(fā)展，特別是農(nóng)村地區(qū)的教育，在質(zhì)量上面更是得到了大幅度的提升。在傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)中，很多教師產(chǎn)生了錯誤的教學(xué)理念，教師素質(zhì)也不高，讓農(nóng)村的小學(xué)發(fā)展一直處于不溫不火的狀態(tài)，為了促進新課程的實施，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的這種現(xiàn)象是必須的工作和教學(xué)任務(wù)，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行了分析和研究，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決策略，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；策略

前言

在新課改的背景下，農(nóng)村地區(qū)的教育受到了更多的重視，這無疑給農(nóng)村地區(qū)的教師帶來了壓力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開展，真正朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展；在實現(xiàn)新課標改革以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的成績，但從根本上說，在新課標逐漸的深入中，很多實際的教學(xué)問題也隨之暴露出來，以下文章就對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了探討，并提出相應(yīng)的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教師的主導(dǎo)意識太強烈，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于受到環(huán)境和其他因素的影響，教師的教學(xué)觀念比較落后，在教學(xué)過程中總是強調(diào)教師的主導(dǎo)意識，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這種教學(xué)觀念會對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力和想象力產(chǎn)生抑制，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；比如在學(xué)習(xí)某些需要記憶的數(shù)學(xué)知識時，教師總是喜歡過多重復(fù)的強調(diào)或者示范，老師以為這種方法會加深學(xué)生多知識的記憶和理解，其實束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，限制了學(xué)生的思路發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得統(tǒng)一。

1.2小組合作學(xué)習(xí)流于形式，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，促進學(xué)生之間的交流和教學(xué)效率的提升，雖然很多農(nóng)村地區(qū)的教師也充分利用了這種教學(xué)模式，可是在實際的運用過程中，教師卻不注重合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，只注重表面的形式，這不僅浪費了課堂教學(xué)時間，還讓學(xué)習(xí)目的和效果達不到一定的要求。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體與正方體》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論生活中的物體，有哪些是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，但是教師對小組學(xué)習(xí)模式缺乏一定的經(jīng)驗，只是放任學(xué)生自由討論，沒有對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的浪費。

1.3不注重知識的發(fā)生發(fā)展過程以及教學(xué)方法的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了最基本的教學(xué)知識外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化價值，這能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法，可是在實際的教學(xué)中，農(nóng)村教學(xué)老師沒有注重這一塊，忽視了對數(shù)學(xué)思想方法的介紹和滲透，完全不注重知識的發(fā)展過程，這樣表面的教學(xué)模式體現(xiàn)不了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的更一步掌握。

1.4課堂教學(xué)中評價形式單一，評價語言貧乏

教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價是非常有必要的，所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該注重對學(xué)生的評價，讓評價的形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、可是在實際的教學(xué)中，教師雖然對學(xué)生進行了評價，但是在形式上缺乏一定的個性化和多樣性，評價語言也比較貧乏；比如在學(xué)生回答問題的時候，學(xué)生表現(xiàn)得好，教師就是幾句單調(diào)的話語鼓勵，或者給予物質(zhì)上的獎勵，這種形式比較老套給不了學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生對問題的回答失去積極性；另外教師單一的評價對成績差的學(xué)生也有一定的影響，直接性的語言評價會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的策略

2.1多給學(xué)生提供發(fā)展思維能力的機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重淡化自己在教學(xué)中的主導(dǎo)意識，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，給學(xué)生更多獨立思考的機會，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個知識構(gòu)建的過程，教師的講解不能直接的傳輸給學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己學(xué)會分析和解決，教師只是起到一個組織者和引導(dǎo)者的身份，降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性。

2.2明確小組合作學(xué)習(xí)的目的

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)應(yīng)該帶有一定的目的，在學(xué)生的分工、分組上面給予更多的心思，讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠得到互補的學(xué)習(xí)，還要在合作中與學(xué)生進行交流和溝通，當(dāng)然在小組的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題，帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識：1.開展小組學(xué)習(xí)的目的是什么？2.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該解決哪些問題？帶著這些問題去開展小組學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生有更明確的目標，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.3數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅注重基本知識，更重要的是要突出數(shù)學(xué)的人文價值，這也是目前數(shù)學(xué)領(lǐng)域比較關(guān)注的熱點問題，農(nóng)村的小學(xué)受到環(huán)境因素的影響，缺乏一定的數(shù)學(xué)知識背景，教師應(yīng)該注重這一問題，采用多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生講解更多跟數(shù)學(xué)相關(guān)的文化，比如數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)名人等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想不僅僅停留在基礎(chǔ)知識上面，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

2.4以學(xué)生的發(fā)展為目標，采取個性化的教學(xué)評價

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是教師的必要任務(wù)，所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，展現(xiàn)出每一位學(xué)生的價值，所以教師在對學(xué)生的評價中應(yīng)該采取個性化的評價，讓學(xué)生在教師的評價中更健康的發(fā)展和進步，比如在對學(xué)生進行表揚的時候，不應(yīng)該一味的注重物質(zhì)上的表揚，而是以調(diào)動學(xué)生的積極性為主要目的，關(guān)注學(xué)生的知識、技能和思想方法。

三、結(jié)語

要想改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是一項長期的教學(xué)任務(wù)，教師必須高度關(guān)注這個問題，這對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率有直接的關(guān)系，關(guān)系著教師的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標；在新課改的背景下，怎樣有效的改善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，這是每一位教育工作者都應(yīng)該思考的問題，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展更長遠。

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