李占勤

在數(shù)學(xué)教學(xué)中由于多方面的原因，對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)相對(duì)地存在：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于抓好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化和提高。我就多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勣D(zhuǎn)化學(xué)困生的一些體會(huì)。

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)態(tài)度差，動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；缺乏刻苦鉆研的精神和克服困難的意志；缺乏學(xué)習(xí)的信心經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。認(rèn)為“再努力也學(xué)不會(huì)，有破罐破摔的思想”。

2.學(xué)習(xí)意志差有較大的心理惰性，形成學(xué)習(xí)中的依賴性和非持久性，依賴于現(xiàn)成的答案或受別人的暗示，不能獨(dú)立完成作業(yè)，有的干脆抄襲作業(yè)。

3.自控能力差，上課好動(dòng)，思想不集中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，常常經(jīng)不住外界的誘惑和影響，極易分散注意力，對(duì)課前的準(zhǔn)備、課后的調(diào)節(jié)能力較差。

4.學(xué)習(xí)方法差，不善于預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)，對(duì)于概念只會(huì)死記硬背，缺乏科學(xué)的記憶方法。

5.受挫能力差，自我評(píng)價(jià)低，總認(rèn)為自己這不行那也不行，不是讀書(shū)的料。面對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難或是考試中的失敗產(chǎn)生厭倦和苦惱心理，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。

二、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因很多，其中包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部原因和學(xué)生自身的素質(zhì)。

其主要特點(diǎn)：

1.學(xué)困生往往都有一些心理障礙，如自卑感、孤獨(dú)感、被遺棄感等，使他們?cè)趯W(xué)校、家庭和社會(huì)處于受壓抑狀態(tài)，總是在失敗中掙扎，得不到成功的樂(lè)趣。失敗—挫折—再失敗—再挫折，惡性循環(huán)逐漸喪失學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

2.知識(shí)欠賬不能及時(shí)彌補(bǔ)，接受新知識(shí)時(shí)忘了舊知識(shí)，不斷造成新知識(shí)的斷層，往往是造成學(xué)困生形成的起點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，盡管有時(shí)也有學(xué)好的愿望，但總是被動(dòng)的聽(tīng)課和做作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的過(guò)程中掉隊(duì)。

4.個(gè)別同學(xué)有網(wǎng)癮，迷戀于網(wǎng)吧。

5.留守兒童、祖父祖母溺愛(ài)，隔代管理等缺乏知識(shí)型家庭教育。

6.教師不注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣或?qū)W習(xí)方法得不到矯正，進(jìn)而形成差生。

7.教師在教學(xué)要求上搞平均主義，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)好、中、差學(xué)生發(fā)出統(tǒng)一指令，使智力知識(shí)和個(gè)性差異在學(xué)習(xí)過(guò)程中拉大距離，進(jìn)而形成差生。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

在社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部條件的配合下，就教學(xué)方法而言，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化采取了以下的對(duì)策。

1.時(shí)刻注意對(duì)學(xué)困生的尊重和接納，使他們能輕松愉快的學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)他們的自尊心是很脆弱的，有一個(gè)怕冷落的共同心理，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。因此，對(duì)他們要抱有誠(chéng)摯的愛(ài)和尊重，在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)投放到學(xué)生心里之中。比如，在課堂教學(xué)中，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，隨時(shí)對(duì)他們投下一個(gè)充滿信任和鼓勵(lì)的目光及親切的笑臉。這樣教師心中有差生，差生心中才會(huì)有老師。這種師生情感的一致性所引起的雙方信息的共振，使他們接受能力增強(qiáng)，教學(xué)效果更佳。

2.改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由于學(xué)困生的知識(shí)能力和思維能力較差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法要靈活多變， 力求使教師講為中心的課堂教學(xué)模式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課型。講課時(shí)注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)的坡度，分散難點(diǎn)，既要給與模仿性聯(lián)系的機(jī)會(huì)，又要加強(qiáng)必要的辨識(shí)訓(xùn)練。講課時(shí)講課速度盡量適合學(xué)困生的接受能力，必要時(shí)要放慢“鏡頭”。另外，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，比如講授三角形內(nèi)角和定理、三角形的全等、相似、平行四邊形的判定和性質(zhì)、直線和圓的位置關(guān)系等都可以通過(guò)演示有關(guān)教具，讓學(xué)生能形象地發(fā)現(xiàn)和理解有關(guān)定理。對(duì)學(xué)困生特別要多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)，加大課堂反饋，提高巡視指導(dǎo)的頻度和教學(xué)的針對(duì)性。

3.采用低起點(diǎn)、多層次教學(xué)，對(duì)學(xué)困生降低要求，使他們能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。有些老師為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明顯提高常常布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了地做，即使出發(fā)點(diǎn)是好的，但效果并不好，有進(jìn)而會(huì)造成學(xué)困生的逆反心理。因?yàn)樗麄儽緛?lái)就不會(huì)做，又怎么能做好。如果在教學(xué)中主義因材施教，分層教學(xué)，不搞一刀切，這樣會(huì)夯實(shí)差生基礎(chǔ)，使其滾動(dòng)提高，考試時(shí)注意降低難度，減少那些頻繁高難度的考題，增加一些過(guò)程性的課堂檢測(cè)，讓差生能拿上滿意的分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，必能誘導(dǎo)一部分學(xué)生不斷提高。

4.對(duì)個(gè)別學(xué)困生注意給他們多開(kāi)點(diǎn)“小灶”，因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)號(hào)訓(xùn)練，對(duì)于考試和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多給予面批，對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)亩嘟o予指正，對(duì)思想方面的波動(dòng)多給予幫助，對(duì)于有網(wǎng)癮的同學(xué)多給予正面教育。這樣定能轉(zhuǎn)化他們，使之樂(lè)意投師，促使他們努力學(xué)習(xí)，效能會(huì)大幅度提高。

多年的實(shí)踐表明，這些舉措能有效的控制學(xué)生的兩級(jí)分化和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。