虞文娟

摘 要： 教育科研的投入是校長最有遠見的投入。蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學(xué)以教科研為抓手，以教學(xué)質(zhì)量為突破口，用了十年時間深入研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，以學(xué)困生作為學(xué)校教科研的主攻方向，把學(xué)困生的研究作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手，作為新時期學(xué)校發(fā)展的起點，走出了一條科研興校的道路，用十年的親身經(jīng)歷驗證了一個常識：學(xué)校要發(fā)展，科研必先行。

關(guān)鍵詞： 科研興校 學(xué)困生 元認(rèn)知理論

越溪實驗小學(xué)是一所具有百年歷史的老校。學(xué)校堅持“學(xué)校要發(fā)展，科研必先行”的理念，在推進素質(zhì)教育進程中，以教科研為抓手，著力實施科研興校戰(zhàn)略，一心一意地進行教學(xué)研究，推動教學(xué)改革，提升辦學(xué)品位，凸顯辦學(xué)特色，切實提升師生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。用十年時間，把學(xué)校從一所純農(nóng)村的普通小學(xué)發(fā)展成為一所特色鮮明的省級實驗小學(xué)，走出了一條具有校本特色的科研興校之路。

一、十年前·困惑

學(xué)校雖然有百年歷史，但由于地理位置限制等原因，一直是一所較普通的農(nóng)村學(xué)校。2006年9月，學(xué)校正式被批準(zhǔn)為江蘇省級實驗小學(xué)。作為一所新進入實小隊伍的農(nóng)村學(xué)校，機遇與挑戰(zhàn)并存。怎樣把一所普通的農(nóng)村學(xué)校建設(shè)好，盡快立足于省級實驗小學(xué)這個群體，盡快讓學(xué)校有更大的發(fā)展，成為學(xué)校班子必須面對的問題。分析學(xué)校現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子清楚地認(rèn)識到，學(xué)校面臨的最大問題是教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。要讓學(xué)校獲得更好的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是底線。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)校沒有過硬的教學(xué)質(zhì)量做保障，其他事情很難開展下去。正如一位專家所言，教育質(zhì)量對學(xué)校而言，就像一個人的健康，是“1”，其他東西都是“0”，只有有了這個“1”，后面的“0”才有價值。

如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校面臨的重要課題。學(xué)校位于農(nóng)村，雖然在硬件上不輸于城區(qū)學(xué)校，但教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，特別是學(xué)困生，由于各種原因，學(xué)校學(xué)困生的比例比城區(qū)實驗小學(xué)高。學(xué)校的生源主要來自農(nóng)村，毋庸諱言，農(nóng)村家庭的孩子由于家庭教育等問題，總體而言與城市學(xué)生還是有差別的。另外，學(xué)校有三分之一的學(xué)生路程較遠，由政府安排校車統(tǒng)一接送，他們的在校時間有限，教師很難利用課余時間進行個別輔導(dǎo)。個別學(xué)生住在太湖里的漁船上，家里沒有通電，學(xué)習(xí)條件很差。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些來自農(nóng)村的學(xué)生中學(xué)困生比例明顯偏高，怎樣提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個一直困惑學(xué)校班子的問題。

朱永新說：“教育科研的投入是一個校長最有遠見的投入?！鳖I(lǐng)導(dǎo)班子決定，以教科研為抓手，以教學(xué)質(zhì)量為突破口，開始了科研興校的深耕之路。大家選擇了學(xué)困生作為學(xué)校教科研的主攻方向，把學(xué)困生的研究作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手，作為新時期學(xué)校發(fā)展的起點，大家堅信一定能帶著這個特殊的群體一起飛。

二、十年來·堅持

課題研究是科研興校的主要途徑和核心策略。確定了主攻方向，大家開始策劃研究課題。在各級專家和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，2006年管理團隊擬定了全校十一五主課題“學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究”，經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)為省級青年專項課題。課題組由一把手校長任組長，副校長任操作組長，全體行政和核心學(xué)科的全體教師共同參與研究。課題組提出，將采用經(jīng)濟而有實效的教學(xué)方法，通過培養(yǎng)學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教師的育人水平，從而實現(xiàn)學(xué)校綜合實力的提高。課題組確立的研究目標(biāo)是，通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇經(jīng)濟而有實效的教學(xué)方法，有目的地進行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過研究，將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效教學(xué)策略，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

整個研究過程歷時五年，從2006年到2010年，課題組組織學(xué)習(xí)，廣泛收集學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作信息；進行研討，交流有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作經(jīng)驗；研究個案，驗證學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的有效程度；分析案例，尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的靈動智慧，終于在2010年順利結(jié)題。

經(jīng)過五年的研究，課題組提出了觀點，形成了有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的一套基本的操作樣式和體系。課題組認(rèn)為，尋找關(guān)鍵的困難成因是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的必要前提，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段，掌握實用的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有力措施，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要保障。具體操作可以從“尋因”開始，針對不同的成因，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)兩個方面入手，通過預(yù)習(xí)習(xí)慣、參與習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣四個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)，利用多種方法改進常用的學(xué)習(xí)方法，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，通過不斷地調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)。用這一系列的心理輔導(dǎo)和行為調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

五年研究，課題組一班人在不斷思索中行走，也看到了學(xué)困生實實在在的變化。在每年九月進行的初一新生入學(xué)統(tǒng)考中，學(xué)校的成績呈逐年上升之勢，語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科齊頭并進，每年都有進步，至2010年時已進入全區(qū)第一版塊。

幾年的成功經(jīng)驗，給了大家繼續(xù)前行的動力。2011年，課題組繼續(xù)圍繞學(xué)困生這一主題，開展深度研究。制定了“十二五”期間學(xué)校新的主課題“元認(rèn)知理論指導(dǎo)下培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的策略研究”，當(dāng)年12月，課題被批準(zhǔn)為江蘇省青年專項課題。

這個課題的研究點在哪兒呢？我們可以用一個例子了解一下。有個孩子在學(xué)習(xí)長方形、正方形方面的知識時，困難很大，老師剪了一個長方形和一個正方形的紙片給他，讓他邊讀題邊看紙片模型，慢慢地，他會做了。于是，老師讓他把兩張紙片放在鉛筆盒里，遇到難題，就拿出來擺。這個辦法對這個孩子效果很好?？墒?，老師用這個辦法教另一個孩子時，效果卻不怎么樣。在幾年的學(xué)困生研究中，類似的例子不少，課題組發(fā)現(xiàn)，每個孩子的認(rèn)知規(guī)律是不一樣的，每個人都有擅長的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)困生是不是也有這種現(xiàn)象呢？通過老師有意識地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)識自己擅長的學(xué)習(xí)方式，是不是可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力呢？于是，課題組在“十一五”課題的基礎(chǔ)上，提出了“元認(rèn)知理論”，課題組將在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，嘗試通過有計劃地指導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識和控制自己的學(xué)習(xí)方法，有目的地進行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)技能，形成一定的自我調(diào)控能力，最終形成一定的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過研究，課題組試圖通過一個個個體的改變，總結(jié)經(jīng)驗，尋找元認(rèn)知理論指導(dǎo)下培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的有效策略。課題組認(rèn)為，適當(dāng)?shù)剡\用元認(rèn)知理論，在這個理論指導(dǎo)下，從培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，從理論上說是可行的?？偨Y(jié)出這個推斷的可行性和操作策略，是本課題的主要任務(wù)。

又是一個五年，從2011年到2015年，課題組開展了深入的研究工作，嘗試、失敗、改進、再嘗試、再失敗、再改進……十年的學(xué)困生研究，課題組成員已經(jīng)習(xí)慣了這種反反復(fù)復(fù)。

五年來，課題組對元認(rèn)知角度有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的基本操作模式和理性認(rèn)識逐漸清晰。課題組提出，元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，可以按這樣的流程進行操作：首先，調(diào)查和分析學(xué)困生的成因，研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的多種因素。其次，分析學(xué)困生的認(rèn)知特點，培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)優(yōu)勢的意識，以元認(rèn)知角度為切入口，尋找學(xué)習(xí)優(yōu)勢。再次，培養(yǎng)學(xué)困生運用適合的認(rèn)知策略，掌握適合的學(xué)習(xí)方法。最后，提高學(xué)困生元認(rèn)知識別水平，不斷調(diào)整和強化適合的學(xué)習(xí)策略。根據(jù)反饋情況不斷反饋再調(diào)整，最終形成屬于該學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。流程總結(jié)如下：

2015年10月，課題進入結(jié)題階段。第二集學(xué)困生個案研究案例《為天使縫補翅膀》匯編成冊。課題組成員的三十余篇成果論文發(fā)表或獲獎。主課題的方案作為教科研興校的典型，入選知名教科研專家蔡金星出版的著作《課題效益初論》。

三、十年后·展望

知名學(xué)者王際海說：“中小學(xué)科研工作的生命力就在于解決問題，解決實踐中的實際問題就是最好的成果?！笔陥猿?，終于收獲了豐碩的成果。兩輪省級青年專項課題的研究，給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。面對學(xué)困生，老師們有了更多的耐心和方法，針對不同學(xué)困生，老師們學(xué)會了更科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化方式。在近幾年每年九月初進行的初一新生入學(xué)統(tǒng)考中，學(xué)校的成績呈逐年上升之勢，幾年來，語文、數(shù)學(xué)、英語三門考試學(xué)科齊頭并進，多次進入前三甲。特別是英語學(xué)科，已從當(dāng)年的薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢學(xué)科，三科考試學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)第一版塊。這樣的成績，不僅是老師辛勤工作的結(jié)果，更是課題研究的成效。在《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教師培訓(xùn)》等知名刊物上發(fā)表了專訪文章，專題介紹學(xué)校開展的教科研活動。

科研興校的過程就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷改善教育教學(xué)工作的過程，就是不斷提高自身素質(zhì)、實現(xiàn)專業(yè)化成長的過程。十年來，一支敬業(yè)愛崗、蓬勃進取的教師隊伍不斷成長。十年前，學(xué)校只有吳中區(qū)學(xué)科帶頭人2名，區(qū)骨干教師6名。現(xiàn)在，學(xué)校已有蘇州市名校長1人，蘇州市名教師1人，蘇州市學(xué)科帶頭人2人，吳中區(qū)名教師1人，吳中區(qū)學(xué)科帶頭人19名，區(qū)骨干教師以上稱號者29人。

過硬的教學(xué)質(zhì)量，以科研興校的校本團隊文化，給了學(xué)校發(fā)展強大的動力源。十年來，學(xué)校綜合實力不斷提升，先后獲得了教育部“教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)用示范區(qū)先進學(xué)校、全國“十一五”科研杰出單位、全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校等榮譽稱號。十年中，學(xué)校集體在區(qū)級以上獲獎160余項。

深耕十年，學(xué)校一班人用心實踐著科研興校的初衷，培育著學(xué)校發(fā)展的動力源。用十年驗證了一個常識：學(xué)校要發(fā)展，科研必先行。

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