張秀輝+楊紹榮

摘要：計算機技術已經(jīng)深入到了人們生產(chǎn)和生活中的各個領域，在國民經(jīng)濟發(fā)展中扮演著重要的角色，同時也是高等教育和高職教育中重點開設的課程之一。但是受軟件和硬件設備的影響，一些高職院校計算機基礎課程教學中存在諸多問題，教學水平還比較落后，這與快速增長的計算機專業(yè)人才需求是相悖的。因此加快高職院校計算機基礎課程教學改革、完善相關教學設施是當前高職院校重點探究的焦點課題之一。該文在前人研究的基礎上對高職院校計算機基礎課程實踐教學中存在的主要問題進行了系統(tǒng)的闡述，并從多個角度為促進計算機教學改革和發(fā)展提出了自己的見解，希望對我國高職教育的發(fā)展有一定的指導意義。

關鍵詞：高職院校；計算機基礎課程；教學；對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0160-02

1 概述

高職院校計算機課程教學的基本任務就是使學生掌握基本的計算機軟、硬件基礎知識，具備一定的信息查詢、檢索、使用以及整理方法，對一些基本的計算機分析、解決問題的能力有一個基本的認識，并具備一定的計算機硬件維修、軟件開發(fā)能力，進而提升自身的信息技術應用水平，為進一步接受更加高級的計算機應用技術以及走向職場打下堅實的基礎。計算機基礎課程教學包括理論教學與實踐教學兩個方面，大多數(shù)的高職院校受軟、硬件設施的限制往往只重視計算機理論教學而忽視了實踐教學，使得學生的動手實踐能力不強，理論教學由于沒有了實踐的強化作用而收效甚微，學生的綜合能力不強，難以應對職場的挑戰(zhàn)。因此有必要針對高職院?；A課程教學中面臨的實際問題探究合理的解決途徑，這也是當前素質(zhì)教育發(fā)展所大力提倡的。

2 當前高職計算機基礎實踐課程教學活動中存在的主要問題

2.1相關領導和教師的認識程度不夠

高職院校相關領導和計算機課程教師對計算機實踐教學的重視程度不夠是導致教學成果不達標的重要原因之一。學校主管教學工作的領導在制訂教學計劃時沒有將計算機實踐教學擺在一個突出的位置，往往為理論教學制定了詳細的計劃和考核任務，而實踐教學在相關方面的規(guī)定卻少之又少，有些院校甚至一筆帶過。從當今的教學情況來看，教師既是理論課講授教師，也是實踐課程的指導者。大部分教師對理論課程教學比較重視，輕視了計算機實踐教學，認為實踐教學只是理論教學的附庸，因此在實踐課程指導中花費的精力較小。具體表現(xiàn)在教師對實踐教學的任務布置較少，沒有及時地將學生的學習興趣引導到動手實踐中來，且在實踐指導中的隨意性較大，學生的學習興致不高。另外，一些教師在實踐課中做一些與教學活動無關的工作，很多自制力不強的學生在上課過程中上網(wǎng)、看電視、聊天甚至玩游戲，浪費了大量的學習時間和精力，直接導致教師在計算機實踐教學中的主導作用根本無法發(fā)揮出來。

2.2學習目標不明確

高職院校的學習不同于高中時期，需要學生從應試教育模式中走出來，制定適合自身發(fā)展的學習計劃，掌握過硬的技術，為畢業(yè)走向職場打下堅實的基礎。計算機基礎課的實踐教學是一項面向非計算機專業(yè)學生開設的一門公共基礎課，主要向學生講授計算機基礎課程和基本操作技能，讓學生對計算機知識有一個初步的認識，并具備基本的計算機軟件開發(fā)和硬件維修能力。但是，從現(xiàn)實情況來看，很多專職院校的學生都是高考中的落榜生，學習能力、自制能力以及自主學習意識都不強，對公共課的認識程度不夠，學習目標不明確，沒有從長遠角度看待計算機基礎課程學習，直接導致學生的學習興趣不高，學習效果達不到相關要求。

2.3教材不適用

目前大多數(shù)的高職院校計算機基礎課程教學活動中使用到的教材質(zhì)量達不到相關要求，很多專業(yè)基礎知識還有幾十年前的舊有知識，應用性和實踐性都不強，與當今先進的計算機應用知識脫節(jié)比較嚴重。眾多的職業(yè)院校教學中缺乏一套統(tǒng)一的、規(guī)范的計算機教學指導教材，導致教師的教學活動具備了很多的隨意性，這對于高職院校的實踐教學活動是很不利的。因此相關教育部門和高職院校應該根據(jù)學生的學習興趣和學習特點以及當今計算機科學技術的發(fā)展情況制定統(tǒng)一的專業(yè)的教材，明確教學重點、難點和教學目的，為高職院校的計算機基礎課程實踐教學提供專業(yè)的輔導。

2.4教學方式亟待改革

在當今應試教育的大背景下，很多高職院校的計算機教學手段和教教學方法沒有緊跟時代進行改革，仍然停留在原有的教學水平之上，通常就是教師給學生們布置預習和實踐內(nèi)容，學生在了解了基本的操作思路上上機進行實踐演練，遇到不懂的問題向教師請教，教師根據(jù)學生們普遍反應的問題進行專業(yè)解答，然后學生再根據(jù)教師的專業(yè)指導進行反復實踐，直到完成教學任務。這種教學方法對于一些高等教育院校的學生來說效果還不錯，但是高職院校學生的綜合素質(zhì)普遍較低，自主學習能力和自我控制意識不強，只有少部分同學能按時完成教師布置的任務，大部分學生都無法緊跟教師的教學步伐，趁教師不注意就上網(wǎng)、聊天、打游戲、看電視甚至直接逃課，學習效果很不理想。因此，如何加快教學方式改革步伐，幫助學生樹立正確的學習目標，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣是當今高職院校教學改革中亟待解決的關鍵問題。

2.5考核機制不完善

目前高職院校中計算機基礎課程教學中的成績考核機制不完善，學校沒有根據(jù)計算機課程開設的特點和學生的學習情況制定完善的書面或是上機測試，也沒有制定完善的課程考核機制，使得教師通常根據(jù)學生的課堂出勤情況以及實踐報告書寫情況來確定學生的平時成績，學生的實際學習情況以及知識掌握情況沒有在分數(shù)上直觀的反映出來，也無法全面衡量學生的實踐教學的學習情況。

2.6基礎設施建設不完善

計算機基礎課程教學中的實踐教學需要學校為學生提供基本的上機演練設施，包括計算機硬件、軟件配置以及基本的網(wǎng)絡環(huán)境，必要時學校還應該為學生提供綜合實踐和信息共享平臺，學生可以在網(wǎng)絡允許下實現(xiàn)信息共享，交流學習經(jīng)驗，甚至下載網(wǎng)絡上的相關精品課程資源。但是大多數(shù)職業(yè)院校都是地區(qū)主辦或是民辦的，獲得的上級財政撥款相對較少，用于計算機網(wǎng)絡基礎設施建設中的資金十分缺乏，很多高職院校甚至沒有專門的機房供學生上機使用，即使配備了專門的機房，里面的計算機設備也因為缺乏資金而更新緩慢，設備維護工作中用漏洞百出，很多機器根本無法使用，嚴重影響了學生的學習實踐活動的開展，使得能力水平的提升成為一句空話。

3 高職院校提升計算機基礎實踐課程教學水平的關鍵策略

3.1轉變教學觀念，提升認識

高職院校要實現(xiàn)提升計算機基礎實踐教學課程開展的水平，首要一點就是要轉變教學理念，認識到這門課程的重要性，切實將實踐教學放到與理論教學同等重要的地位。在當今激烈的市場競爭下，學生不僅需要掌握扎實的計算機理論知識，還應該具備很強的動手能力，這樣才能出色地完成工作中遇到的問題，同時這也是素質(zhì)教育所大力提倡的。社會各個領域已經(jīng)十分重視計算機應用這一現(xiàn)代技術手段，并通過多種教學實踐方法提升學生的動手實踐水平。因此高職院校必須重視計算機實踐教學，提升教學實踐的質(zhì)量，為學生綜合能力的提升提供一個更加良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力以及解決問題的能力，以便更好地適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展對人才綜合能力的需要。

3.2更新實踐課教材

教材是計算機實踐課程教學中的重要輔助性工具，也是決定實踐教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗來看，筆者認為應該從基礎類實踐、綜合類實踐、設計類實踐等三個方面進行實踐教材的編訂。具體來說，基礎類實踐就是設計一些簡單的、基礎類的教學實踐活動，幫助學生更快地掌握課本理論知識，培養(yǎng)學生基本的動手實踐能力，并為以后進一步開展學習活動打下堅實的基礎。綜合性教學實踐活動則包括一些預定性強、涉及面廣、難度加大的課程實踐活動，其涉及的內(nèi)容可以包含幾個章節(jié)或是幾個領域的基礎知識，主要培養(yǎng)學生的對課本知識的理解與綜合運用能力，要求學生將書本中學到的知識綜合起來使用，綜合素質(zhì)大大提升。涉及性實踐則是由教師提出教學目的、要求與任務，學生自己涉及思路，通過多種手段完成實踐任務，撰寫實踐步驟，進行觀察、分析，直到最后得出結論。設計性實踐是計算機實踐教學活動中最高級的形式，為學生們提供了一個展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際進行思路創(chuàng)新的能力，為學生今后進入職場獨當一面打下堅實的基礎。

3.3改革教學方式

在當今素質(zhì)教育的大背景下，高職院校應該改善傳統(tǒng)的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，而應該采取任務驅動式的教學模式。所謂驅動式教學，其實探究式學習方法的一種，指的是以學生為中心，在學習任務的驅動下，教師與學生圍繞一個教學任務進行合作式學習，在強烈的問題驅動的動機下學生通過自主的手段進行探究式學習，在完成既定任務的同時又產(chǎn)生一個新的任務，這樣在解決問題的過程中學生的分析能力、探究能力、溝通能力等綜合素質(zhì)得到了鍛煉，同是創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。這一過程始終堅持學生的主體地位，需要學生自己設計解決問題的思路，并通過查閱文獻、上網(wǎng)搜索、小組討論、請教教師等手段完成教學實踐活動。任務的完成標志著學生實踐能力的提升，學生在在解決問題的過程中體會到了解決問題的成就感，從而激發(fā)了他們進一步學習的興趣和動力。

3.4建立完善的教學考核機制

高職院校在改革模式的基礎上還應該完善教學機制，建立多種考核手段相互結合的機制，使得學生的考試成績盡量能正確反映學生的理論知識掌握情況和動手實踐情況。實踐課的總成績應該包括平時成績、上機實踐報告以及書面考試成績等三個方面，并保證實踐課成績占有總成績的適當比重。在平時成績以及上機實踐中兩個環(huán)節(jié)的評測中，教師應該本著公平公正的原則，對學生的出勤情況、課堂積極程度、學習態(tài)度、任務完成情況等進行一個綜合的評定，保證學習成績可以真實的反應學生的學習情況。同時，對于那些平時上課心不在焉、玩手機、睡覺甚至無辜逃課的同學應該給以一定的觸處罰警告，并在平時成績中有所體現(xiàn)。

3.5加強基礎設施建設水平

為了保證計算機實踐教學課程的開展質(zhì)量，高職院校必須注重加強基礎設施的建設水平，通過向上級財政部門申請專項資金、引入社會資金等多種手段逐步完善計算機實踐場所和實踐設備，包括及時更新計算機設備、建立一體化的信息交流平臺、增加計算機數(shù)量等。

4 結束語

總而言之，高職院校計算基礎課程實踐教學中面臨著諸多問題，學生無法接受高質(zhì)量的計算機實踐課程的訓練，專業(yè)技能不達標，也就無法應對激烈的市場競爭所帶來的挑戰(zhàn)。因此，各大高職院校應該從自身出發(fā)，抓住歷史發(fā)展機遇，從轉變教學理念、更新實踐教材、改革教學方式、完善考核制度以及加強基礎設施建設水平等多個方面提升計算機實踐教學質(zhì)量，進而促進人才的全面發(fā)展。

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